全国教育科学规划课题(DAA110174)
- 作品数：7 被引量：52H指数：2
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- 相关机构：北京师范大学更多>>
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- 相关领域：文化科学更多>>
- 何谓教育实践被引量：35
- 2014年
- 教育实践在广义上应该是教育之名下的一切行为,各种教育研究在这个意义上都没有完全脱离教育实践,它们都试图去描述或规范自己的教育实践。但是,以往的很多教育研究并非观照了全面的教育实践,特别是比较普遍地缺少对情境性、自由性的教育实践形态的真切关注,而这部分教育实践却是最能彰显人类能动性又占据核心位置的现实教育实践形态。因此,真正转向实践的教育研究需要在广义的教育实践观下,以整体性的立场对教育实践进行研究,并要求进行复杂性思维下的本体性教育实践研究,穿梭于教育理论与实践之间进行多样研究,深入理解教育实践者,集中研究教育实践关键事件,努力揭示教育实践机制。
- 余清臣
- 关键词：教育实践实践教育学
- 教育理论的话语实践——通达教育实践之路被引量：15
- 2015年
- 作为当代哲学一个重要的理论成果,话语实践思想为解决教育理论不能融入日常教育实践的问题提供了一条现实的路径,即通过把教育理论转化为教育实践领域的话语可以实现教育理论对教育实践的整体建构。在参与教育实践领域的话语实践中,教育理论可以建构教育实践的意义、活动、身份、关系、名利分配、联系、符号系统与知识等要素,从而在根本上实现对教育实践中"谁"和"做什么"两个核心方面的确定。为推动教育理论进入教育实践的话语空间,教育理论的实践应用者需要把教育理论转换成不同版本的语体,把教育理论转换成具有话语内涵的各种符号,在教育理论话语中引用经典文本,组织有关教育理论的对话与写作。
- 余清臣
- 关键词：教育理论教育实践话语实践
- 雷夫“班级经济体系”中的实践智慧
- 2012年
- ＂班级经济体系＂在雷夫的班级中取得了令人瞩目的成功,其成功背后是他在设计和实施这一体系过程中所展现出来的教育实践智慧。关注这种实践智慧,是我们分析、学习雷夫成功教育经验的重要方面。一、设立内涵丰富的教育目标通过建立＂班级经济体系＂,雷夫达成了丰富的教育目标,促进了学生多方面的发展。总的来讲,他主要关注了以下几个方面的教育目标。第一,培养学生日常生活知识和技能。教给学生＂日后生活中能用得着的常识＂是雷夫建立＂班级经济体系＂的初衷,他通过让学生承担一些设定的工作而对社会生活有基本的了解,获得一些基本的技能，以满足学生El后进入社会的需要。“班级经系体系”要教给学生组织和规划自己的生活和学习的能力，雷夫认为这是一项“孩子终其一生都能派得上用场的技能”。
- 陈伟
- 关键词：经济体系班级教育目标生活知识教育经验社会生活
- 学习教育榜样:以雷夫为例被引量：1
- 2012年
- 教育是一个榜样辈出的领域,古今中外都是如此。在教育领域的各种榜样中,教育者的榜样是非常重要的一类,也是真正意义上的＂教育榜样＂。这类教育榜样或以高尚的师德,或以独到的教育理念和方法,或以超越的教育境界而成为榜样,成为众多普通教育者学习的楷模。俗话说,榜样的力量是无穷的。然而,这种无穷的力量能把大家带到何方？能否让广大榜样学习者沿着榜样的道路前进？根据并非所有榜样学习者都能再现教育榜样经典实践的现实,我们可以追问：我们对教育榜样的学习是否出了问题？甚至是否在理解阶段就出现了偏差？在我走人雷夫的过程中，这样的问题一直伴随着我，也促使我努力描绘出立体的雷夫形象，并思考普通教育者如何学习教育榜样的问题。
- 余清臣
- 关键词：学习教育榜样教育者教育领域教育境界学习者
- 卓越不止于成功:解读雷夫的教育理念被引量：1
- 2012年
- 不同于《成功无捷径：第56号教室的奇迹》的译名宣传按语,以及内文中较为凸显的＂成功＂一词,阅读雷夫另一部作品《第56号教室的奇迹：让孩子变成爱学习的天使》时,＂卓越＂（类似的词汇还有＂优秀＂＂非凡＂等）这个词更加凸显出来,并可能指向另一种＂卓越无捷径＂的理解。如何更为恰当地理解雷夫有关教育＂追求卓越＂的理念？如何以此为契机,反思当今中国教育实践中＂卓越＂和＂成功＂的观念？这是本文尝试初步解答的问题。
- 黄万飞
- 关键词：教育理念教育实践教室孩子词汇
- 从“阅读教育”出发:雷夫的独特路径
- 2012年
- 在雷夫富有情感的笔触下,让我为之震惊的是他对于阅读教育的创新。阅读课在雷夫心目中的地位高于其他一切学科。他相信：热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生。如果一个孩子不能学着好好读书并且喜欢阅读,那么他在其他方面获得成功和幸福的机会就很低。雷夫对阅读如此的重视,不禁让我思考：他为什么如此看重阅读？他开设的阅读课有哪些创新的地方？有哪些方面值得学习？哪些还需要进一步改善？以下将从四个方面来谈。一。
- 徐苹
- 关键词：阅读教育阅读课孩子学科读书
- 打造“无恐惧教室”:雷夫的班级管理
- 2012年
- 来到第56号教室的访客都会发现这里的孩子沉静、文明,其原因不是这一教室有多么特别,而是它放走了＂害怕＂这一因素。雷夫告诉我们,无论是教导学生还是子女,一定要时刻从孩子的角度看事情,不要把＂害怕＂当作教育的捷径。因此,教师应致力于打造＂无恐惧教室＂。雷夫知道这是件难事,所以他做了下面几件事：首先,驱赶恐惧。生活在第56号教室的孩子们大多来自美国中部的贫穷家庭和一些亚非移民家庭,他们几乎已被社会所摒弃,贫穷、平庸与暴力似乎在他们一出生就印在了生命之书的首页，他们所面对的生活充满灰暗、未知和恐惧。生活的经历使得孩子们的内心容易感到恐惧，并且对未来不敢有太多的“奢望”。因此，开学第一天，雷夫就和孩子们讨论了“以信任代替恐惧”的议题。
- 齐薇
- 关键词：恐惧教室班级管理移民家庭孩子教育
