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我国成人高校“MOOCs共同体”建设行动及推进方向被引量：8: 2015年; "MOOCs共同体"建设是我国成人高校适应急剧发展的社会与高等教育变革,对自身教育转变的重要的实践探索。中国成人教育协会教育教学改革专业委员会以会员单位为基础成立共同体,建设目标是打造全国性成人教育MOOCs平台,转变成人高等教育培养模式,促进终身学习社会。"MOOCs共同体"建设行动的核心问题是组织架构、平台支持、课程建设、教师培训、学分认定。目前,清华大学教育技术研究所和国家开放大学负责平台建设,由北京、天津、上海三地独立成人高校提供上线课程,未来将通过国家学分银行试点学分认证。"MOOCs共同体"首批建设课程于2014年11月上线,更多的精品课程和特色课程正在建设中。从国内外MOOC建设经验和我国成人高等教育发展来看,"MOOCs共同体"建设行动方向应重点加强教师在线教育培训,探索不同类型学习成果认证、积累与转换的"立交桥",创新高效运转的运营模式,积极扩大"MOOCs共同体"的规模和影响。; 李莹; 关键词：成人教育组织架构

回顾与展望:开放教育资源在亚洲地区的发展被引量：3: 2014年; 以2002年联合国教科文组织正式提出开放教育资源(Open Educational Resources,简称OER)概念为标志,世界OER的发展已进入第2个10年周期。关注亚洲地区,比较亚洲经济发展不同水平国家之间的OER的发展情况具有很强的实践指导意义。采用回顾与展望两个视角,一方面通过分析OER亚洲课题研究的综述报告和各国调查研究报告来回顾和梳理OER在亚洲地区的发展历程,另一方面基于课题研究中发现的主要问题,展望OER在亚洲地区深入发展中面临的挑战并提出相关建议。; 李莹丁霞; 关键词：开放教育资源 OER

开放教育资源在内地教育科研机构的时空扩散研究被引量：2: 2013年; "开放教育资源"(Open Educational Resources,简称OER)是"共同发展的为全人类所使用的普遍性教育资源"(UNESCO,2002)。自2001年美国麻省理工学院(MIT)对国际社会宣布推行开放课件(OCW)后,"开放教育资源"的理念及实践教育活动引起了全世界的广泛关注。该研究采用文献计量方法,通过对已发表的开放教育资源相关文献进行统计分析,获取开放教育资源在内地教育科研机构发展的基本数据,从时间/空间两个维度立体地勾画出开放教育资源在内地的扩散轨迹,并在此数据基础上分析各阶段、各区域开放教育资源运动发展的主要形式与特点,以为内地开放教育资源深入与向高级发展提供借鉴。; 李莹杨敏; 关键词：开放教育资源 OER

我国大学开放教育资源项目的实践及其发展被引量：1: 2015年; 开放教育资源(OER)在联合国教科文组织推介下在世界范围内兴起并获得深度发展。国际组织、各国政府以及大学在开放教育资源运动中各司其职并起到表率作用,大学在其中被认为将成为引领开放教育资源运动的组织者。在对大学的讨论中,免费开放资源背后的财政问题以及开放资源项目的可持续问题被提出。免费使用的开放教育资源能走多远,如何维持大学OER项目的可持续发展,是OER深度发展特别是近年MOOCs(大型开放式网络课程)热潮中我们需要始终关注的问题。本文通过收集我国大学开放教育资源项目案例,分析与讨论我国大学OER项目的实践及其发展。; 李莹; 关键词：开放教育资源 OER

大学开放教育资源项目能否实现资金的自给自足——来自美国杨百翰大学自主学习项目的案例报告被引量：8: 2014年; 自2001年美国麻省理工学院(MIT)对国际社会宣布推行开放课件(OCW:Open Courseware)以来,越来越多的大学创建了开放教育资源(OER)项目,很多OER项目创立之初是受外来资金的支持,当项目周期临近或者结束的时候,大学OER是否具有长期的可持续性是很多项目也是开放教育资源运动本身发展面临的重要挑战。聚焦OER项目可持续性,主要是关注大学开放教育资源项目能否实现资金的自给自足和成本的自我补偿。美国杨百翰大学实证研究回答了三个问题:自主学习项目的课程转化为开放教育资源的成本如何?开放教育资源对付费学习项目产生怎样的影响?如果这种影响是积极的,是否足够支持在自主学习项目中维持一个开放教育资源项目?研究结果有力地说明,杨百翰大学自主学习项目转向开放共享模式后在财政上是可以实现自给的。杨百翰大学自主学习项目的OER试点课程提供了一个积极的结论,那就是开放教育资源提供机构可以实现自我的可持续发展,同时满足了向全社会免费开放课程、提供公共产品的目标。; 李莹丁唯佳赵莹; 关键词：开放教育资源 OER 财政资金可持续性

马来西亚宏愿开放大学OER项目的特色与启示: 2015年; 开放教育资源(OER)在规模上快速发展的同时,其质量也越来越受到人们的关注。资源质量是开放教育资源发展的生命线。研究以马来西亚宏愿开放大学实施的OER项目为例,从课程开发背景、课程开发团队、课程开发流程、质量保证等方面探讨了其在资源质量保证方面的经验和做法,对我们建设开放教育资源有一些启示。; 丁霞; 关键词：开放教育资源

开放教育资源的持续发展——以MOOC课程《数据结构与算法》为例被引量：4: 2015年; 2001年,美国麻省理工学院(MIT)对国际社会宣布推行开放课件(OCW),逐步将其所开设的全部课程的教学材料和课件公布于网上,供全世界的求知者和教育者免费无偿地使用,从此掀起了全球"开放教育资源"(OER)理念及实践活动的发展潮流。2011年,被斯坦福大学校长喻为"数字海啸"的风潮席卷全球教育界,这就是大规模开放在线课程(MOOCs)。MOOCs秉承OER开放共享的理念,利用网络技术,实现了整个教学过程的网络化。MOOCs是新的技术背景下,OER运动深度发展的结果。以MOOC课程《数据结构与算法》为例,总结了该课程在课程资源设计、在线教学组织、师生交互、成果评价、证书获取等方面的特点,根据实际数据细致剖析了学习者参与情况,并对MOOCs在国内的发展提出思考。; 李莹杨敏; 关键词：开放教育资源 OER

成人高校教师访谈:如何学习建设MOOCs课程被引量：1: 2015年; 本文是对北京宣武红旗业余大学任心燕老师的访谈录。访谈中,任心燕老师回顾了自己作为成教教师从接触MOOC到建设MOOC的历程,并从教师培训、课程团队、教师激励、MOOCs与成人学习者、目标学习者、计算机课程与MOOCs视频形式、教学设计与技术七个方面谈了自己的思考和感悟。; 任心燕李静李莹; 关键词：课程建设成人教育

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北京市教育科学“十二五”规划重点课题(ADA12063)