浙江省教育厅科研计划(20030654)
- 作品数：4 被引量：16H指数：3
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- 儿童英语学习者过渡语研究被引量：3
- 2005年
- 根据过渡语的有关理论,对中国儿童,特别是不同年龄、性别儿童英语学习者的过渡语进行探讨性研究,就会发现:(1)男女儿童过渡语水平无显著差异;(2)不同年龄儿童过渡语水平差异显著;(3)儿童过渡语以语义为核心,汉语特征明显。
- 郭继东
- 关键词：儿童过渡语英语学习
- 从两个关系因素看过渡语僵化被引量：3
- 2005年
- 僵化是过渡语体系明显的特征,指的是过渡语中的某些语言项目、语法规则和系统知识还没有达到目的语状态时就停止发展,某些语言错误已经作为一种语言习惯固定下来,进一步学习也不能改正。对此,外语教师在考虑其它因素的同时,应该努力创建良好的课堂交往氛围,提高对学生的外语输入质量,以积极、恰当的方式对学生的外语输出进行反馈,不断加强目的语文化的输入,以避免或减少僵化的出现。
- 郭继东许焕荣
- 关键词：僵化课堂交往
- 从过渡语发展阶段看大学英语教学被引量：6
- 2005年
- 过渡语是二语和外语学习过程中,学习者使用的介于母语和目的语之间的语言体系。根据学习者错误类别,过渡语的发展可以分为随意错误阶段、出现阶段、系统阶段和稳定阶段。过渡语及其阶段的划分,对于正确认识外语学习过程和学习者语言系统,进行以学习者为核心的分层次英语教学,加强大学英语后续教学,提高学习者英语运用能力,都具有十分重要的意义。
- 郭继东
- 关键词：过渡语大学英语教学
- 过渡语僵化现象情感成因被引量：5
- 2004年
- 僵化是过渡语体系明显的特征。情感因素是僵化形成的重要原因之一。从外语学习动机、态度、焦虑和移情等方面,探讨过渡语僵化现象的情感成因。外语教育工作者在考虑其它因素的同时,应该正确认识和尊重学习者的情感,充分发挥情感因素的积极作用,预防和减少僵化的发生。
- 刘晓红郭继东
- 关键词：过渡语僵化外语学习动机语体外语教育
