教育部人文社会科学研究基金(08JC880027)
- 作品数：7 被引量：52H指数：4
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- 相关机构：首都师范大学长江师范学院北京工商大学更多>>
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- 教学交往“对话”品性的迷失与回归被引量：13
- 2011年
- 对话不仅是教学交往的主要形式和途径,它更构成了教学交往的重要品性和灵魂。然而,在现实的教学交往过程中,"对话"品性却在不知不觉中迷失了。文章指出这种教学交往"对话"品性的迷失主要表现为:教师把持了教学交往的主动权和话语权,民主、平等、尊重、信任、宽容和爱在教学交往中严重缺位,繁杂的训练和记诵取代了对课程内容(文本)的多元理解和解读。文章分析了其主要原因在于:师生对话意识的高度淡漠,教师对教育权威的深度误读,师生生存交往的典型缺失,哲学解释学思维的严重缺位。最后,文章认为,回归教学交往的"对话"品性必须做到:树立平等意识,做到真诚倾听;淡化权力观念,重视内在权威;优化师生交往,构建生存关系;"悬置"传统的教学认识方式,以哲学解释学的思维关照教学交往。
- 张增田
- 关键词：教学交往迷失
- 教学当代转向:从“规训”到“对话”被引量：12
- 2012年
- 规训教学是教育教学领域里发生的以"规训"为主要表征的教学形态,具有三大特点:普遍的支配性霸权、突出的工具意识和功能、显在的"蓝本"课程内容观。规训教学以其对自身和学生的负面影响使其遭遇内在性危机:教学沦为制"器"工具,失去灵性和人性;压抑学生的精神和生命自由;窒息学生的个性和创造性。由规训走向对话,是新的教学本质观的内在要求,对话教学以其独有的对话品性对规训教学提出挑战。教学实现由规训到对话的转变,要做到:弘扬追根朔源的"思"之精神,鼓励学生大胆言说;激活课程内容的文本"活"性,确立师生与文本的交往和对话本质;基于师生的真实交往,构建心心相印的生存关系。
- 张增田
- 关键词：教学改革对话教学
- 触动心灵的教育及其实践形态被引量：8
- 2011年
- 真正的教育应该是触动心灵的教育,其实质是一种回归本性的教育,是教育的返璞归真。触动心灵的教育具有如下特点:尊重儿童的天性,把孩子当孩子;凸显"善"的属性,教育过程充满着幸福和快乐;面向所有学生,教育中没有失败者,人人都要在教育的引领中获得成功。实践中,触动心灵的教育表现为:对话式教育构成了教育常态;思考、追问和想象充盈着课堂肌体。
- 张增田孙凯
- 关键词：触动心灵教育
- 我们为什么需要“灵动教育”被引量：3
- 2012年
- 灵动教育是指触动灵魂或心灵的教育。在教育过程中,灵动教育一以贯之地秉持以下理念:尊重儿童天性,把孩子当孩子;教育中没有失败者,人人都要在教育的引领中获得成功。实施灵动教育要求教师做到以下几点:树立平等意识,做到真诚倾听;激发学生的批判意识和怀疑精神,鼓励学生奇思妙想;优化教育交往,构建师生生存关系。
- 张增田孙广
- 关键词：儿童天性
- 从“蓝本”到“文本”:当代课程内容观的转变被引量：14
- 2011年
- 蓝本课程内容观强调作者或编写者的意图或原义;坚持作者或作品中心论,认为作品与读者之间是一种赐予和接受的关系;关注知识的逻辑性和规范性,强调教师按部就班地传授,注重学生的背诵、记忆和机械训练。在现实的教学实践中,蓝本观导致师生生存交往的丢失;教学变成了"规训",逐渐失去生活的意义;课程知识与人的精神自由走向对立。随着新课程改革的深入推行和新教育理念的逐步确立,蓝本观必将让位于新课程内容观——文本。把课程内容定位于文本,不仅是新课程本质观的内在要求,而且文本也以其独特性对传统教学的蓝本观提出全方位的挑战。
- 张增田彭寿清
- 关键词：课程内容蓝本文本
- 教师生命意义的遮蔽与彰显被引量：1
- 2009年
- 人的生命意义表现出一种对已有存在状态不断否定和对新的存在状态不断创造的超越性。教师是教育活动的主体之一,审视教师的生命意义对于教育实践来说极为重要。但令人遗憾的是,教师生命意义在不自觉中被遮蔽、被边缘化了,具体表现为教师工具化、教师教学"表演"化以及教师生活世界殖民化。教师的生命意义必须彰显。彰显教师的生命意义可通过唤醒教师的生命意识、关注教师的个人化实践知识、实现教师合理化交往行为等来实现。
- 刘杨张增田
- 关键词：教师生命意义遮蔽彰显
- 网络文化产业生态系统管理多中心协同范式研究被引量：1
- 2017年
- 在阐述网络文化产业生态系统相关概念的基础上,分析了网络文化产业面临的生态危机与网络文化产业管理存在的问题,并探讨了开展多中心协同管理的意义,同时在研究网络文化产业生态系统多中心协同管理理念的前提下,提出其多中心协同管理模式的构建方法。
- 马冬莉
- 关键词：网络文化产业生态系统多中心协同管理
