福建省教育厅社会科学研究项目(JB13437S)
- 作品数：2 被引量：3H指数：1
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- 促进实践性知识创生的教师研修方式探索被引量：3
- 2014年
- 课例教学模式,要求学员:根据已有理论与经验,撰写课例教学设计;通过系列理论讲座及名师教学观摩与评析活动,进行理论引领与教学示范;通过小组说课、全班片段教学展示与评析活动以及同课异构教学观摩与评析活动,进行名师指导、同伴互助与实践演练;通过校本研修阶段,深入开展课堂教学实践及其研究,促进教师实践性知识再一次得以消化,进一步有组织地客观化、合理化,并重新面向教学实践、面向个人。课例教学模式深受参研教师欢迎与好评,创设了分享、创生、验证、建构、转移教师实践性知识的平台,有效地促进教师实践性知识的螺旋式循环上升,有利于学员更新教学理念,拓宽视野,创造特色教学、出色教学。
- 陈欣郭春芳林颖韬
- 关键词：教师研修实践性知识
- 对高中生物学概念性知识教学的认识——以“生物膜的流动镶嵌模型”同课异构教学为例
- 2014年
- 通过“生物膜的流动镶嵌模型”同课异构教学观摩与评析活动，加强教师对高中生物学概念性知识教学的认识，备课时应注重区分事实性知识与概念性知识，为概念性知识教学提供丰富的事实性知识。课堂教学中应结合具体教学内容，围绕重要概念有效组织小组讨论、模型建构等探究性学习活动，充分体现生物科学史的教育价值，培养学生的生物科学素养，促进教师更新教学理念、修正教学行为、提高教学水平。
- 陈欣
- 关键词：生物科学史科学探究活动同课异构
