江苏省基础实验教学示范中心和学校特色专业建设项目
- 作品数：13 被引量：290H指数：11
- 相关作者：朱昌平朱陈松朱金秀王晶晶黄波更多>>
- 相关机构：河海大学同济大学安阳师范学院更多>>
- 发文基金：江苏省高等教育学会“十一五”高等教育科学研究规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 数字信号处理综合设计性实验教学探索与实践被引量：14
- 2008年
- 针对“数字信号处理”传统实验教学形式单一、教学效果差、学生兴趣低等问题,课程组设计了综合设计性开放实验教学项目,进行了综合设计性实验教学实践。实践表明,新实验教学模式为学生提供了一个很好的综合性实践创新平台,激发了学生的学习兴趣和创新意识,提升了学生的科研能力。
- 朱金秀江冰张学武张卓朱昌平周研
- 关键词：实验教学
- PLC控制技术实验教学改革研究与实践被引量：39
- 2010年
- 介绍了PLC控制技术实验教学改革的方案。自制实验装置,设计PLC控制技术3个层次的实验系统;运用计算机通信等新技术,深化实验内容;采用虚实结合,增强实验系统的形象性和灵活性;采用预先讨论,提高实验效率。实践证明,通过对PLC控制技术实验教学的改革,提高了学生的动手能力和创新能力。
- 苗红霞齐本胜
- 关键词：PLC控制技术实验教学
- 如何在电路实验中贯彻现代实验教学理念被引量：13
- 2007年
- 该文比较了传统实验教学理念与现代实验教学理念在培养学生能力方面的差异，分析了基于传统实验教学理念下的电路实验教学普遍存在的问题，提出了电路实验在现代实验教学理念下的改革措施，包括实验内容、实验方法、实验教材、实验考核等方面的改革。
- 宋凤琴牛晓平朱昌平李书旗徐晓龙
- 关键词：实验教学理念电路实验实验教学改革
- 项目式实验教学的探索与实践被引量：77
- 2008年
- 在开放创新性实验教学中引入项目式教学方式,探讨了项目式教学管理方式的特点,阐述了实验教学示范中心如何在开放式实验教学过程中开展项目式教学管理方式。通过教学实践,该教学模式在培养学生实践创新能力取得了一定成效。
- 朱金秀陈小刚朱昌平周妍
- 关键词：项目式教学实验教学
- 构建优良的学生自主创新平台被引量：14
- 2008年
- 从创新平台的运行及管理机制着手,介绍了河海大学电子信息技术基础课实验教学示范中心的创新基地,如何为学生构建优良的学生自主创新平台,营造良好的学生创新氛围。
- 刘艳朱昌平张超周浩
- 关键词：自主创新
- 通信工程专业综合实践“七环节”过程管理办法被引量：16
- 2007年
- 为使通信工程专业学生能更好地符合“创新型国家”创新型人才的要求，该文提出增设专业综合实践课程，并由学院指派责任心强的教师负责协调和挑选优秀教师指导学生开展类似于全国大学生电子设计竞赛课题的训练。实施结果表明制定好“双向选题、方案论证、每周交流、中期检查、限期整改、验收答辩、成绩评定”七个环节的过程管理办法，能使教师和学生均有章可循，由责任心强的教师负责按章督促与检查是本课程成功的关键。
- 朱昌平朱陈松路龙惠王晶晶
- 电子技术实验教学改革探索被引量：16
- 2010年
- 针对目前电子技术实验教学改革中容易出现的一些问题,主要从5个方面,分别对如何做好电子技术实验和提高实践动手能力进行了阐述,最后介绍了电子技术实验教学改革成效。
- 翟文权李书旗
- 关键词：实验教学
- “通信工程专业”毕业设计过程管理办法被引量：13
- 2008年
- 针对大学生"找工作和考研"对毕业设计的冲击日渐严重,论文对如何保证毕业设计质量进行了研究,结果表明:对"毕设布置、课题论证、开题报告、每周交流、中期检查、限期整改、实物验收、论文答辩、成绩评定、毕设评优"等10个环节制定出明确的管理办法,使教师和学生均有章可循,加之校、院、系三级齐抓共管,毕设的质量即可得到保证,学生能从严格的毕设过程获得就业与发展的真才实学。
- 朱昌平王瑞华朱陈松黄波
- 关键词：论文质量
- 通信电子电路课程设计的“六环”管理被引量：9
- 2006年
- 课程设计是学生从理论到实践的重要环节,为确保课程设计的教学质量不因学生规模的逐年扩大和教师队伍的变更而受影响。以通信电子电路课程设计为试点,从课题布置与要求、方案论证与设计、原理电路仿真与改进、实际电路安装与调试、学生作品验收与研讨、课设报告写作与评阅等6个环节对教师和学生提出了明确的要求。每一环节师生均有抓手。此举于提高师生对课程设计的重视程度,减少器件的损耗,提高学生实践乃至创新能力行之有效。
- 朱昌平朱陈松张红苹梁行健殷明高远张惠
- 关键词：课程设计通信电子电路
- 通过“三层次实验”培养学生实践创新能力被引量：60
- 2007年
- 为了让电子信息类专业的学生均能通过基础实验、课程设计、毕业设计按教学大纲要求圆满地完成实践课程任务,成为合格的毕业生,同时让一切有意愿利用课余时间在实验室进行更深入研究的学生进一步提高实践创新能力,论文提出将实验教学从内容和形式上划分为基础性实验、提高性实验与研究创新性实验三个层次,并对每个层次的功能、管理办法和教师指导方式进行明确规定,使学生通过实验教学这个平台提高实践创新能力。
- 朱昌平黄波朱陈松b张庆王晶晶
