河南省哲学社会科学规划项目(2012BYY002)
- 作品数：9 被引量：6H指数：1
- 相关作者：杨丽纳赵祥云王思燕李颖王兰更多>>
- 相关机构：郑州升达经贸管理学院郑州铁路职业技术学院黄河科技学院更多>>
- 发文基金：河南省哲学社会科学规划项目河南省社会科学界联合会调研课题更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学文学更多>>
- “语块重心”的英语写作实证研究被引量：1
- 2014年
- 针对大学英语写作中的问题提出"语块重心"模式,引导学习者充分重视目标语的预制语言模块。采用实验和问卷调查等实证方法,分析了"语块重心"模式在大学英语写作实践中的可行性。实验表明:"语块重心"模式是提高学习者写作能力的有效途径,能提高学习者的学习兴趣、信心和学习效果。
- 赵祥云
- 关键词：英语写作
- 语篇建构的顺应论视角
- 2013年
- 英语写作反映出写作者对语言材料的组织能力、表达能力、逻辑推理能力以及对各种语体的掌握和运用状况。写作实践固然是提升写作水平的重要途径，但是离开了理论指导的写作实践是盲目的。写作理论关照下的写作实践是提升写作水平的有效途径。语言顺应理论就是可资借鉴的理论。写作目的要顺应文章体裁要求，写作方法要顺应语境。语言结构要顺应文体风格。顺应是一个动态的过程。顺应理论对语篇构建的启示是显而易见的。
- 杨丽纳
- 关键词：语言顺应论语言结构语境语篇构建
- 《老人与海》的文学伦理学解读
- 2014年
- 本文基于文学伦理学批评方法,再看《老人与海》的思想创作主题,研究作者海明威因战争影响其创作的原因,分析作者"超人英雄"情结失败的归因。
- 李颖
- 关键词：欧内斯特·海明威《老人与海》文学伦理学批评
- 词块教学引起的有意注意效能性的实证研究
- 2014年
- Schmidt的"有意注意假说"(Noticing Hypothesis)认为强迫性输出即通过讲解、提问和反馈可提高学习者有意注意的强度,从而有效增强学习者的语言输出效率和准确性。然而在实际运用之中却发现学习者的性别差异以及现有不同语言能力在很大程度上影响到了有意注意的效能。除讲解、提问和反馈外,从语言本身即语言形式出发,如词块教学是否同样可以引起学生的有意注意。文章以非英语专业学生为对象,通过一系列的语言实验,对相关数据进行统计分析找出干预有意注意效能发挥的因素及词块教学和有意注意之间的联系,从而更好地把有意注意理论应用到大学英语教学中去。
- 王兰
- 关键词：有意注意性别差异词块教学
- 高职英语写作教学的词块理论观
- 2013年
- 制约高职学生英语写作水平提高的因素不是他们的语法知识贫乏,不是他们缺乏写作知识。除了他们的词汇量不够大以外,主要原因是他们对词汇的使用不够熟练。以词块理论为框架探讨提高学生写作能力的可能性,分析词块理论在写作教学中的实施路径,旨在告诫学生词块积累是提高写作能力不可或缺的手段。
- 杨丽纳
- 关键词：词块理论语篇构建写作教学
- 不同形式的正反馈对EFL学习者语言输出能力的影响
- 2015年
- 获得语言输出能力是语言学习的最终目标。合适的反馈方式可以使学习者注意到他们中介语与目标语之间的差距,更好地提高语言输出能力。而不同反馈方式对语言学习者有不同影响。以英语水平相对不高的三本学生为对象,通过语言实验与统计分析得出,范文反馈对所有语言学习者都会产生积极影响。
- 王思燕
- 关键词：语言
- 修辞结构理论视角的语篇衔接与连贯被引量：1
- 2013年
- 修辞结构理论认为语篇是由层级性关系结构组成的。关系结构是多语句语篇的主要结构。递归性关系结构将低层结构两两连接形成更高层级的结构，直到形成语篇。这种具有功能关系的语篇结构是深层结构关系，从而为有标记和无标记的连贯性创生提供了一个基本方法。语篇连贯性源于内部结构关系。而不是表层连接形式。RST这种连贯性观点对于我们不善使用形式衔接的二语写作者具有积极意义。
- 杨丽纳
- 关键词：修辞结构语篇衔接连贯
- 不同负反馈方式对EFL学习者书面语言输出能力的影响研究
- 2015年
- 合适的反馈方式,能使学习者意识到自己语言表达上的错误并修正其原有输出错误,从而提高语言学习者的语言能力,尤其是语言书面输出能力。通过语言实验研究发现,负反馈方式并不能使中国中等或更低水平的大学生EFL书面输出能力有所提高,尤其是学生/同伴负反馈还可能使其语言水平有所下降。因此在二语习得中,应尽量使用比学习者语言水平更高的反馈,避免使用学生负反馈。
- 王思燕
- 关键词：负反馈语言能力
- 预制语块在翻译教学中的实效性作用研究——以大学英语四、六级翻译考试为例被引量：4
- 2013年
- 预制语块是交际语言的半成品,它作为一个整体储存于人的记忆中,使用时作为整体直接提取。预制语块的习得可以弥补中国英语学习者对英语语言形式认识的不足和语感的缺失,有效消除中式英语,提高语言运用的地道性和准确性。拟从预制语块、输入和输出理论入手,通过分析预制语块在四六级翻译试题中的运用,探讨预制语块在翻译教学中的实效性。建议教师在翻译教学中帮助学习者提高语块意识,强化预制语块的输入和输出,实现语块提取的自动化,从而有效提高学习者的翻译能力和综合语言能力。
- 赵祥云
- 关键词：预制语块翻译教学
