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教育部人文社会科学研究基金(09XJAXLX004)

作品数:12 被引量:45H指数:4
相关作者:陈永进支愧云游雅玲张林林夏薇更多>>
相关机构:重庆大学重庆师范大学重庆建筑工程职业学院更多>>
发文基金:教育部人文社会科学研究基金国家社会科学基金教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目更多>>
相关领域:哲学宗教文化科学经济管理医药卫生更多>>

文献类型

  • 12篇中文期刊文章

领域

  • 6篇哲学宗教
  • 4篇文化科学
  • 3篇经济管理
  • 2篇医药卫生
  • 2篇社会学
  • 1篇政治法律

主题

  • 5篇大学生
  • 3篇校园
  • 3篇校园暴力
  • 3篇健康
  • 2篇断面调查
  • 2篇心理健康
  • 2篇亚健康
  • 2篇公信
  • 2篇公信度
  • 2篇干部
  • 1篇大五人格
  • 1篇新农村
  • 1篇新农村建设
  • 1篇心理
  • 1篇心理压力
  • 1篇选拔
  • 1篇选拔任用
  • 1篇选拔任用干部
  • 1篇源记忆
  • 1篇政治

机构

  • 11篇重庆大学
  • 2篇重庆师范大学
  • 1篇重庆建筑工程...

作者

  • 11篇陈永进
  • 4篇支愧云
  • 3篇夏薇
  • 3篇张林林
  • 3篇游雅玲
  • 2篇黄平
  • 2篇任文华
  • 1篇张俊琳
  • 1篇秦万波
  • 1篇孟雁鹏
  • 1篇公配刚
  • 1篇卢康健
  • 1篇李祚山
  • 1篇潘珍珠
  • 1篇蒋晓红
  • 1篇李思
  • 1篇巫田森
  • 1篇王慧玲
  • 1篇黄铎
  • 1篇张平平

传媒

  • 2篇重庆与世界(...
  • 1篇中国特殊教育
  • 1篇安徽农业科学
  • 1篇中国公共卫生
  • 1篇辽宁行政学院...
  • 1篇潍坊教育学院...
  • 1篇重庆大学学报...
  • 1篇中国健康心理...
  • 1篇菏泽学院学报
  • 1篇现代商业
  • 1篇教育测量与评...

年份

  • 2篇2014
  • 1篇2013
  • 3篇2012
  • 5篇2011
  • 1篇2010
12 条 记 录,以下是 1-10
排序方式:
校园暴力的干预机制被引量:1
2012年
校园暴力这一现象在国内外已很普遍,并有蔓延的趋势。它给施暴者、受暴者、家庭、学校甚至整个社会都造成了不同程度的伤害。加强校园暴力的干预,建立行之有效的干预机制势在必行。根据校园暴力干预的时间早晚,可将干预机制分为早期预防、事前干预、事中干预和事后处理。
孟雁鹏李祚山张平平
关键词:校园暴力干预机制
研究生的学校场所依赖对其心理压力的影响
2014年
目的:探讨研究生场所依赖对其心理压力的影响。方法:使用研究生心理压力调查问卷和修订的场所依赖问卷对475名重庆大学的研究生进行施测,对回收的399份有效问卷进行了描述统计、相关分析和回归分析。结果:(1)场所依赖问卷的总均值处于中等以上水平,个别维度在一些人口学因素上存在显著个体差异(P〈0.05~0.01);(2)研究生场所依赖与心理压力之间存在显著的相关(r=-0.246~0.857,P〈0.01);(3)回归分析表明,研究生场所依赖对心理压力有着显著的预测作用。结论:研究生的心理压力与研究生对学校环境的场所依赖有着密切的关系。
陈永进张林林夏薇游雅玲
关键词:心理压力硕士研究生
重庆大学生健康危险行为的实证研究被引量:13
2011年
采用自编的大学生健康危险行为问卷对重庆市5所大学的1 228名大学生的健康危险行为进行调查,结果表明:大学生健康危险行为具有普遍性,乘车不系安全带者为60.6%,经常吸烟率为14.7%,经常饮酒率为55.1%,上网率为91.8%,网瘾率为7.4%;45.1%的大学生受到情绪困扰,5.1%的大学生认真考虑过自杀,6.2%的大学生有过性行为;在性别、年级、城乡、独生子女、住校等人口统计学变量上具有差异性;学业成绩好、父亲文化水平低且不住校的男大学生更可能出现健康危险行为;在意外伤害行为、暴力伤害行为、自杀行为、吸烟行为、性行为、网络成瘾等各种健康危险行为之间存在相关性。
支愧云陈永进
关键词:大学生健康危险行为网络成瘾
青少年校园暴力问卷编制及信、效度评价被引量:12
2013年
目的初步编制青少年校园暴力问卷并评价其信、效度。方法运用项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析和信效度检验方法,对4 215名青少年的身体暴力和心理暴力行为进行分析,验证问卷结构的合理性。结果青少年校园暴力包括身体暴力和心理暴力2个方面,其中身体暴力由欺负、肢体暴力、工具暴力、自杀和性侵犯5个维度18个条目构成,心理暴力由人际攻击、网络暴力、压力营造和言语侵犯4个维度18个条目构成;总体问卷Cronbach'sα系数为0.905,身体暴力和心理暴力分问卷Cronbach'sα系数均>0.82,分半信度为0.318~0.841,效标效度达到显著水平(P<0.01),表明该问卷具有较好的信度和效度。结论青少年校园暴力问卷的信、效度符合心理测量学的要求,可供新时期校园暴力研究和实际应用。
支愧云陈永进夏薇游雅玲张林林
关键词:校园暴力身体暴力问卷编制
病理性网络使用大学生的情景记忆
2012年
目的:探讨病理性网络使用大学生的情景记忆特点。方法:先用中文网络成瘾量表(CIAS)筛选出被试,后用实验法对病理性网络使用(PIU)大学生和非病理性网络使用大学生(非PIU)进行认知实验。结果:PIU大学生与非PIU大学生的内容记忆和来源记忆的正确回忆率均无显著差异,其正确反应的反应时差异也不显著。结论:PIU大学生的情境性记忆与非PIU大学生的情景记忆不存在差异,病理性网络使用对情景记忆可能没有损害。
陈永进蒋晓红张俊琳许毅
关键词:病理性网络使用大学生情景记忆来源记忆
心理暴力对大学生心理健康的影响——以重庆市为例被引量:6
2011年
目的:探讨心理暴力对大学生心理健康的影响。方法:运用自行设计的大学生心理暴力问卷和症状自评量表(SCL一90)对478名大学生进行施测,对大学生心理暴力与心理健康各因子进行描述统计、相关分析和逐步回归分析。结果:(1)被试大学生心理健康各因子得分高于全国常模,其中强迫、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性因子与全国常模相比有显著差异(p〈0.05~0.001)。(2)大学生心理暴力及各因子与心理健康及各因子之间存在一定程度的相关(r=0.117~0.491,P〈0.05—0.01)。(3)回归分析表明,心理暴力对心理健康各因子的回归效应均达到显著(B=0.148~0.485,P〈0.01),是预测个体心理健康水平的良好指标之一。结论:心理暴力与大学生心理健康关系密切。
陈永进任文华黄平
关键词:心理健康大学生亚健康断面调查
大学生心理暴力现状调查及应对方式对其影响被引量:2
2014年
目的:探讨应对方式对大学生心理暴力的影响。方法:采用自编的大学生心理暴力问卷和简易应对方式问卷对4所高校随机抽取的481名大学生进行调查,并对大学生应对方式与心理暴力各因子进行描述统计、相关分析和逐步回归分析。结果:大学生的心理暴力中,网络暴力、言语侵犯得分分别为(7.75±1.84)、(5.89±1.66)分,发生频率较高。大学生的应对方式与心理暴力及其各因子均有一定程度的相关(r=-0.14~0.12,P〈0.05或〈0.01)。应对方式对大学生心理暴力各因子的回归效应均达到显著(β=-0.176~0.167,P〈0.05或〈0.01)。结论:大学生存在心理暴力问题,应对方式对大学生心理暴力有显著的预测作用。
陈永进夏薇张林林游雅玲秦万波
关键词:大学生
提高选拔任用干部公信度工作中的民主素质问题探讨被引量:1
2011年
提高选拔任用干部工作中参与主体的民主素质是新时期不断扩大选拔任用干部工作中民主的基础性工作。本文探讨了选拔任用干部工作中参与主体的构成,并进一步分析了各参与主体的民主素质状况,最后提出了提升参与主体民主素质的若干针对性对策。
陈永进巫田森卢康健
关键词:民主素质选拔任用干部公信度
大学生心理暴力与心理健康的关系被引量:2
2011年
目的探讨大学生心理暴力与心理健康的关系。方法运用自行设计的大学生心理暴力问卷和症状自评量表(SCL-90)对478名大学生进行施测,对大学生心理暴力和心理健康各因子进行描述统计、相关分析和逐步回归分析。结果①被试大学生心理健康各因子得分高于全国常模,其中强迫、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性因子与全国常模相比有显著差异(P〈0.001);②大学生心理暴力总分及各因子与心理健康总分及各因子之间存在一定程度的相关(r=0.117~0.491,P〈0.01);③回归分析表明,心理暴力对心理健康各因子的回归效应均达到显著(β=0.166~0.485,P〈0.01),是预测个体心理健康水平的良好指标。结论大学生心理暴力与心理健康密切联系。
陈永进任文华支愧云黄平
关键词:心理健康大学生亚健康断面调查
中学生校园暴力与大五人格的关系研究被引量:8
2012年
本文为了明晰中学生校园暴力的现状,探讨校园暴力与大五人格各因素之间的关系,采用自编的《青少年校园暴力问卷》和张建新修订的《简式大五人格量表》,对随机取样的551名中学生进行了调查。研究结果表明:①校园暴力的发生频率随学级的升高而提高;②身体暴力与心理暴力有高度的相关;③两种暴力类型与责任感、相容性、情绪稳定性都有着显著相关,心理暴力还与外向性有显著负相关;④大五人格中的相容性、责任感和情绪稳定性对身体暴力的预测力为7.6%,情绪稳定性、相容性对心理暴力的预测力为9.9%。
陈永进黄铎支愧云李思
关键词:校园暴力大五人格中学生
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