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江苏省教育科学“十一五”规划课题(D200902176)

作品数：20 被引量：39H指数：4
相关作者：张树虎庞四喜更多>>
相关机构：江苏省宿豫中学更多>>
发文基金：江苏省教育科学“十一五”规划课题更多>>
相关领域：文化科学更多>>

文献类型

  • 18篇中文期刊文章

领域

  • 18篇文化科学

主题

  • 11篇教学
  • 9篇高中生
  • 9篇高中生物
  • 6篇新教
  • 6篇新教材
  • 5篇生物新教材
  • 5篇高中生物新教...
  • 4篇生物教学
  • 3篇生物学
  • 3篇文本
  • 3篇文本资源
  • 2篇课堂
  • 2篇教材文本
  • 2篇教师
  • 2篇教学内容
  • 2篇复习
  • 1篇动机
  • 1篇学生思维
  • 1篇学生学习动机
  • 1篇学习动机

机构

  • 13篇江苏省宿豫中...

作者

  • 12篇张树虎
  • 1篇庞四喜

传媒

  • 5篇教学与管理（...
  • 3篇中小学教学研...
  • 3篇中学生物教学
  • 2篇生物学通报
  • 1篇中学生物学
  • 1篇生物学教学
  • 1篇内蒙古师范大...
  • 1篇当代教育论坛...
  • 1篇教育研究与评...

年份

  • 3篇2013
  • 3篇2012
  • 10篇2011
  • 2篇2010
共 20 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
论高中生物教学的有效拓展被引量：5
2011年
多年的生物高考实践告诉我们，平常只教教材是不行的，不学教材更是不行的。刘恩山教授在“国培”时告诉学员：“新教材知识的量虽然没有明显的增加，但内容本身的深度和广度都提高了。教材中有的地方讲得很少，甚至一点也没讲，《课标》内有明确要求的就要加以扩展和补充。”
张树虎
关键词：生物教学教材知识生物高考
巧用生物习题培养学生思维的深刻性被引量：5
2011年
思维的深刻性是指善于透过表面现象，发现事物的本质和规律，涉及思维活动的深度、广度和难度。它是思维品质诸多特性中最为基础和较为深刻的要素，对其他品质特性具有统摄和联动作用。因此，在生物教学过程中，教师要善于引导学生深入钻研课程资源中提供的教学素材，尤其要充分利用教材中的习题来训练学生思维的深刻性。
张树虎
关键词：学生思维习题思维活动
高中生物多元化作业的开发被引量：6
2011年
高中生物作业泛指教材中的“问题探讨”、“思考与讨论”、“资料收集分析”、“练习”、“自我检测”等。对于这些现成作业比较普遍的做法是依照教学时序要求让学生完成，甚至将诸如实验、模型等直观化的作业均采用纸笔形式来完成。这样的作业显然缺乏创新性，即缺乏教师根据教学目标、学生实际设计的作业，更缺乏学生自主设计的作业。
张树虎
关键词：教学目标
高三生物学复习的三个措施被引量：2
2011年
本文从有效准备、有效课堂、有效自检三个方面总结了进行高三生物学复习的体会。
张树虎
关键词：生物学复习
高中生物新教材创造性使用的策略——以“探索遗传物质的过程”一课为例
2013年
教材的使用就是让教材“冰冷的美丽”变成学生“火热的思考”，这需要教师付出智慧和真情，需要教师刻苦钻研教材，才能正确地理解教材编写意图，才能充分地利用好教材的资源，并有超越教材的可能。
张树虎
关键词：生物新教材教材编写意图钻研教材教师
隔离并不是物种形成的必要条件被引量：1
2013年
人教版高中教材《生物·必修2·遗传与进化》P．121：“隔离是物种形成的必要条件”。这句话正确吗？我们借用数学上的逻辑用语，结合物种的概念、形成方式等进行综合分析，最后得出结论，并给出修改意见。
庞四喜
高中生物学新教材“问题探讨”栏目应用策略被引量：4
2011年
在理解教材的基础上应用"问题探讨"是教学的基本要求;在审视教材的基础上,通过"转换、拓展、调整"等策略对"问题探讨"进行合理开发,以达到"用教材教"的目的;在教学手段上创新运用"问题探讨",目的是改变知识的呈现方式,促进学生知识的生成。
张树虎
关键词：生物学教学素材
高中生物新教材创造性使用策略——以“探索遗传物质的过程”第一课时为例
2012年
教材使用前的有效准备，教材使用时采取尊重教材、理解教材等基于教材的策略，超越教材采取文本的拓展与延伸、依据文本构建新的栏目、依据文本调整教学顺序等策略，利于提高教师驾驭教材的能力，利于学生获取新知以及能力的培养。
张树虎
关键词：使用教材教学研究
浅谈复习教学中实验例题教学的有效性
2011年
实验例题教学是生物实验复习的重要部分，提高实验例题教学的有效性是提高生物教学质量的关键。实践表明，实验例题教学中，通过精选例题，优化解题思路，注重教后反思等措施是提高生物实验复习教学质量的关键，是有_效培养学生创新意识和实践能力的重要途径。
张树虎
关键词：教学有效性
“现代生物进化理论的由来”一节教学内容的处理
2011年
通过有关教学内容（生命起源的假说、两大进化学说经典案例以及达尔文以后进化理论）的拓展，为学生提供大量的信息，便于核心内容的教学；通过教学顺序的调整便于学生有意学习，符合高中生的认知特点.
张树虎
关键词：生物教学进化
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