教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目(2009JJD880005)
- 作品数：5 被引量：73H指数：4
- 相关作者：李琼吴丹丹李艳玲赵萍朱旭东更多>>
- 相关机构：教育部北京师范大学沈阳市教育研究院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目全国教育科学“十二五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 中国传统社会“尊师”制度的形成被引量：5
- 2012年
- 文章认为中国传统社会中"尊师"的制度化是精英儒士(师)、统治者及民众三类行动者在特定历史条件下互动并形成典型化的、相互接纳的习惯性行动的产物。其中精英儒士(师)对"道"(知识)的垄断及践行是其获得尊敬的合法性基础;科举考试则使"尊师"获得制度性基础和功利性色彩。在此基础上,文章最后就当前如何重塑"尊师"氛围提供一些启示。
- 叶菊艳卢乃桂
- 关键词：尊师历史制度主义传统社会
- 如何吸引和保留高质量教师:国外教师工资研究被引量：1
- 2013年
- 本文从教师工资的水平、结构及其与教师质量的关系三个方面对国际教师工资相关研究进行综述,认为吸引和保留高质量教师需要同时从提高教师工资水平和利用工资形成对教师的适度激励入手,以期为我国的教师工资研究提供参考。
- 王恒李琼
- 关键词：教师工资教师质量工资水平工资结构
- 北京农村教师参与专业发展活动的满意度与需求调查研究被引量：15
- 2013年
- 对北京农村1744名中小学教师的调查发现,规定性的常规活动是北京农村教师参加最多的专业发展活动;教师对跨校、跨区教学观摩研讨的教研活动满意度最高,对课题研究满意度最低;教师教育者的素质是影响专业发展活动满意度的最首要因素,特级教师对农村教师专业发展的实际帮助最大,其次为专业研究人员;教师最需要的研修内容为优秀教师的经验观摩、学科教学法与学科前沿知识;农村教师渴望提供与名师交流的机会。
- 李琼朱旭东赵萍
- 超过十年教学经验教师的专业生涯发展路径研究被引量：10
- 2012年
- 研究以北京市3619名超过十年教学经验的中小学教师为样本,从教师的专业精神、学生观、教学效能感、教学组织与管理、教学反思与研究、学科知识、学科教学知识、教学特色及专业自主发展意识八个方面,考察了超过十年教学经验后的中小学教师专业生涯发展路径。聚类分析的结果表明:(1)超过十年教学经验后的中小学教师专业发展路径可以为四类:消极应付型;经验重复型;发展教学风格型;发展教育思想型;(2)超过十年教学经验后的教师专业发展路径呈现出多样化与差异性;(3)教师专业发展的动态性分布在超过十年教学经验后的各个教龄段之中。
- 李琼丁梅娟
- 关键词：中小学教师
- 中小学卓越教师的关键特征:一项判别分析的发现被引量：42
- 2012年
- 卓越教师关键特征的识别是促进教师高水平专业发展的基础。该项研究以北京市815名中小学新教师、有经验的普通教师与获得国家级荣誉的卓越教师为样本,从教师的专业精神、学生观、教学组织与管理、教学反思与研究、学科知识、学科教学知识、教学特色及专业自主发展意识八个方面,判别分析了区分三类不同专业水平教师的关键指标。结果表明:(1)教学组织与管理、学科教学知识、教学反思与研究是中小学卓越教师共同的关键特征;(2)学生观与教学特色是小学卓越教师区别于有经验普通教师、新教师的关键特征,而学科知识与专业精神则判别中学卓越教师与其他两类教师的关键特征。
- 李琼吴丹丹李艳玲
- 关键词：中小学教师卓越教师
