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江苏省教育科学“十一五”规划课题(B-a200601027)

作品数:3 被引量:21H指数:2
相关作者:吴剑峰郭毅浩李刚吴剑峰更多>>
相关机构:江苏教育学院南通分院南通高等师范学校更多>>
发文基金:江苏省教育科学“十一五”规划课题更多>>
相关领域:文化科学更多>>

文献类型

  • 3篇中文期刊文章

领域

  • 3篇文化科学

主题

  • 2篇教育
  • 2篇教育实践
  • 2篇教师
  • 1篇研究性
  • 1篇院校
  • 1篇政策执行力
  • 1篇政策着力点
  • 1篇师范
  • 1篇师范院校
  • 1篇师生
  • 1篇实践课
  • 1篇实践课程
  • 1篇着力
  • 1篇小学教师
  • 1篇力点
  • 1篇教育课
  • 1篇教育课程
  • 1篇教育课程标准
  • 1篇教育实践课
  • 1篇教育实践课程

机构

  • 2篇江苏教育学院...
  • 1篇南通高等师范...

作者

  • 1篇吴剑峰
  • 1篇吴剑峰
  • 1篇郭毅浩
  • 1篇李刚

传媒

  • 1篇教育发展研究
  • 1篇江苏高教
  • 1篇教育导刊(上...

年份

  • 2篇2012
  • 1篇2011
3 条 记 录,以下是 1-3
排序方式:
高师生“研究性教育实践素质”培养初探被引量:1
2012年
"研究性教育实践素质"是教师职业素质的核心,它包含了职业知能素质、职业情意素质及在研究性教育实践情境中必然表现出的个体多样性、主体性、创造性等在内的整体和谐的综合素质。文章对"研究性教育实践素质"的含义界定、内涵特征和培养机制进行了研究,并探讨了高师生"研究性教育实践素质"的培养策略。
吴剑峰李刚
关键词:师范院校高师生研究性教育实践
研究性教育实践课程的构建——基于《教师教育课程标准(试行)》的思考被引量:16
2012年
教育部最新颁布的《教师教育课程标准(试行)》中明确提出了教师教育课程"实践取向"的基本理念和"具有研究教育实践的经历与体验"的课程目标,充分强调了教育实践课程的"实践性"和"研究性"。我们认为,构建研究性教育实践课程,培养未来教师的研究性教育实践素质,应是实施《教师教育课程标准(试行)》的一项重要举措。本文对"研究性教育实践素质"的含义和特征作出了界定,并从关注成长的课程核心目标、全程全景的课程结构模式、情境反思的课程实施策略等方面,对师范院校构建研究性教育实践课程进行了理性的思考,提出了实践操作策略的建议。
吴剑峰
关键词:教师教育教育实践课程
小学教师培养政策:问题与建议被引量:4
2011年
政策对实践起着决定走向、影响进程、进行扶持、制约质量的作用。上世纪末以来,小学教师培养政策进入了转型、突变时期,短短几年时间,小学教师培养体系"乱象纷呈",复杂异常,面临诸多发展困境。反思政策,问题有三:调研缺失,政策制定带有随意性;遭遇挟持,政策内容缺乏独立性;偏离预期,政策执行具有缺损性。加强小学教师培养政策建设,一要找准政策着力点,二要加强政策执行力。
郭毅浩
关键词:小学教师政策着力点政策执行力
共1页<1>
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