教育部人文社会科学研究基金(11YJC880042)
- 作品数：13 被引量：13H指数：2
- 相关作者：张晓凤晋银峰李艳萍时明德更多>>
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- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金河南省教师教育课程改革研究项目河南省高等教育教学改革研究项目更多>>
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- 虚拟的世界 真实的交往——远程教育中师生交往的消解与重构被引量：1
- 2013年
- 交往是师生之间一项基本的教育活动。远程教育中,网络的介入使这种交往发生了变化:交往主体虚拟化;交往中介符号化;交往时间和场所不再同时同地。这种变化带来了师生交往的新鲜感,同时也成为消解交往的力量。回归现实、回归生活世界是重构远程教育中师生交往的不二选择。
- 李艳萍
- 关键词：师生交往消解
- 国内教学话语权研究现状评析——基于2000-2013年中国知网数据的定量分析被引量：1
- 2015年
- 以中国知网(CNKI)中国学术期刊网络出版总库和中国博硕士学位论文全文数据库作为样本统计源,对时限为2000-2013年的有关教学话语权的文献进行检索,从文献总量、高频被引论文、基金资助和关键词四个维度进行定量描述和分析之后发现,国内有关教学话语权的研究已初具规模,学界对课堂教学话语权进行了深入系统的宏观研究和微观研究。今后还需进一步拓展研究范围,加大对该领域高层次资助基金的支持力度,加强实证调研。
- 张晓凤
- 教学专业化困境及其突破
- 2012年
- 缺乏明晰的指导思想以及社会学理论指导下特质主义的盛行,构成了教学专业化的理论困境;教师专业自主权的缺失、发展进取心的丧失、主体性的迷失,构成了教学专业化的现实困境。困境的成因表现在以下两方面:一是标准化的简约性遮蔽了教学专业的情境性;二是经济发展的效益性湮没了课堂教学的迟效性。突破这一困境既要提升教师的社会地位,构筑支持性的社会环境,也要凸显教学的情境性,培植教师的教学哲学。
- 晋银峰
- 关键词：教学专业化教学哲学
- 基础教育均衡发展:模式与反思被引量：3
- 2013年
- 基础教育均衡发展模式可以总结归纳为"政策扶植—外延拓展型"发展模式、"教学变革—内涵提升型"发展模式、"专家带动—内外兼修型"发展模式。反思这些模式,可以发现它们具有下面这些较为明显的特点:多种模式相互补充,形成了立体式发展网络;低位均衡发展模式较多,高位均衡发展模式较少;模式中行政主导作用发挥不足,民间力量发挥不够;模仿的较多,总结模式的优缺点、合理借鉴的较少。
- 晋银峰
- 关键词：基础教育
- 基于SPL平台的实践教学模式的理论研究与实践探索——以小学教育本科专业为例
- 2015年
- 以＂实践＂为导向的SPL协同平台的实践教学模式,历经20余年的孕育与发展,有其理论基础与现实条件,其中理论基础来自于＂教学做合一＂、教师教育＂三阶段论＂和建构主义科学理性的支撑,现实条件在于通过整合政府资源、校内资源和社会资源,构建起高校、政府与当地小学为主体的全程教育实践协同培养创新机制为其提供的良好资源与环境支持。
- 张晓凤
- 关键词：小学教育本科专业实践教学模式
- 我国高校教师教学能力研究的问题域、反思及其走向
- 2014年
- 我国高校教师教学能力研究的问题域主要体现为:认识论研究,教学能力是什么;价值论研究,教学能力的作用;方法论研究,教学能力如何提升。研究中存在的问题是:研究视角偏窄,研究主题覆盖面小;研究方法单一,研究结论针对性不强;宏观规划研究缺乏,制度体系研究不够。今后的研究中要考虑教师和学生的主体地位和需求,强化量化研究与质性研究的协同,注重高校之间的横向联系,加强规章制度建设。
- 晋银峰
- 关键词：高校教师教学能力问题域
- 浅析语文课堂中教师的教学艺术被引量：1
- 2015年
- 语文课堂属于实践性较弱的课堂,通常均是老师强制性地给学生传授理论知识,学生在这种被动的教育环境中,没有学习的主动性与积极性,也就无法充分吸纳知识。因此,语文教师应有效运用教学艺术,努力营造学生乐学、老师乐教的课堂气氛,以提高学生学习的效率。
- 张晓凤
- 关键词：语文课堂语文教师语文教学艺术
- 知识观演进中的教学话语嬗变
- 2013年
- 农业经济、工业经济、知识经济的经济形态转型催生了从形而上学知识观经客观主义知识观到后现代知识观的演进。不同的知识观导致了教师教学话语的变迁和增值:形而上学知识观生成了教师的"德性"教学话语,客观主义知识观生成了教师的"知性"教学话语,后现代知识观生成了教师的"和谐"教学话语。
- 时明德晋银峰
- 关键词：经济形态知识观教学话语嬗变
- 多维视野中的教师话语研究被引量：4
- 2016年
- 近年来,我国研究者从不同的视角对教师话语进行了一定的关注、思考和研究,并取得了较为丰硕的研究成果。已有研究大致可划分为两种不同的研究范式,一种是规范性范式,另一种是复杂性范式。不同的研究范式多侧重从某一个角度对教师话语进行一定程度的研究,缺乏对教师话语众多因素的综合考察。通过对教师话语研究现状的反思,发现构建一个多学科理论支撑的开放、动态的教师话语研究体系,构建较好信度和效度的教师话语评价指标体系,开发教师话语研究的有效工具,加强理科类学科的教师话语研究等仍是值得我们去开拓的研究方向。
- 张晓凤
- 关键词：教师话语有效性
- 十余年来国内教学话语权研究:盘点与思考——基于研究文献的计量和内容分析
- 2015年
- 以中国知网学术期刊网络出版总库和博士硕士学位论文全文数据库作为样本统计源,对2000年以来有关教学话语权的文献进行检索,运用文献计量法和内容分析法对教学话语权这一主题的研究从文献概况和主要研究内容两方面进行统计分析,发现研究者或依托新课程改革以构建和谐师生关系为旨趣,或依据福柯权力话语理论,或基于对话理论,围绕教师话语霸权、教师失语、教师话语异化及消解展开积极的探索和研究。今后,需拓展研究对象、加强本土化研究、增加多学科与跨领域的研究、扩大研究规模、加大高层次的资助力度、加强理论研究和实证研究的结合,以促进我国教学话语权的研究。
- 张晓凤
