高等学校全国优秀博士学位论文作者专项资金(200707)
- 作品数：7 被引量：118H指数：6
- 相关作者：蔡永红申晓月雷军王迪李燕丽更多>>
- 相关机构：北京师范大学浙江师范大学更多>>
- 发文基金：高等学校全国优秀博士学位论文作者专项资金全国教育科学“十五”规划教育部重点课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 中学教师职业倦怠现状及其组织影响因素研究被引量：17
- 2013年
- 教师是职业倦怠的高发群体。在文献回顾和半结构访谈基础上,编制了调查问卷,通过对200名中学教师的整群抽样调查发现:被调查教师中,严重职业倦怠者占2.4%,职业倦怠者占25.2%,差异分析表明,性别和教龄对职业倦怠的主效应不显著,但性别、教龄对职业倦怠有显著交互作用;对教师职业倦怠的组织影响因素的回归分析发现,工作负担、社会支持、个人发展、经济收入是职业倦怠的重要预测变量。
- 蔡永红朱爱学
- 关键词：中学教师职业倦怠
- 基本心理需要满足、自我效能感与教师教学专长发展被引量：29
- 2018年
- 基于文献分析、关键事件访谈及常人方法学研究,编制关于教师基本心理需要满足、教学自我效能感与教学专长的量表。采用分层整群抽样,对两市41所学校的1 123名中小学教师的调查发现:三种基本心理需要满足正向影响教师教学专长发展,教学自我效能感在自主、能力及关系需要的满足与教师教学专长发展之间具有部分中介作用。研究显示,经验、刻意训练与动机对教师教学专长发展都有重要作用,专长发展是教师主体能动性被激发的结果,环境通过满足教师的三种基本心理需要,激发其自主动机,同时也激发其教学自我效能感,以影响专长发展。
- 蔡永红申晓月李燕丽
- 关键词：教学专长社会学习理论自我决定理论自我效能感基本心理需要
- 教师教学创新能力结构与创新表现的关系研究被引量：34
- 2012年
- 通过文献分析、理论分析和行为事件访谈,初步提出了教师教学创新能力由学习能力、教育能力、社会能力、现代教育技术能力四种要素构成,并在抽样调查的基础上,用验证性因素分析证实了该结构的合理性。以路径分析方法探讨教师创新能力各要素与教学创新表现之间的因果关系,结果表明:四种创新能力要素与教师教学创新表现之间有极其显著的正相关;教师教育能力、社会能力、现代教育技术能力对教师教学创新表现有显著的预测效果。
- 蔡永红王迪雷军
- 关键词：中学教师验证性因素分析
- 中小学教师教学专长的结构及其测量被引量：11
- 2016年
- 基于前期的文献和理论分析、常人方法学研究、关键事件访谈、扎根理论研究,发现教学专长由知识结构、教学能力和专业发展能动性三个方面构成,并编制了中小学教师教学专长量表。采用分层整群抽样对两省各一市的40所中小学校的教师进行调查。对调查数据的验证性因素分析结果显示,教师专长的三维结构模型各项拟合指数均达到良好指标要求,各维度及总量表的信度均在0.80以上。教师专长的三维结构得到了实证数据的支持。教学专长量表能够有效区分新手教师和专家教师。
- 蔡永红申晓月雷军
- 关键词：知识结构教学能力
- 日本教育公务员制度的特点及其对我国的启示被引量：3
- 2011年
- 提高教师队伍的质量是世界各国教育改革的重点。各国教师管理模式主要有三种:公务员,教育公务员及教师专业人员聘用制。目前我国实行的是专业人员聘用制,学术界时有将教师作为公务员来管理的呼声,本文分析了日本教育公务员制度的特点,包括岗位设置、岗位任命、岗位晋级和轮岗制度等方面,探讨了其对我国的启示。
- 蔡永红肖艺芳
- 关键词：岗位设置轮岗制度
- 教师的教学专长——研究缘起、争议与整合被引量：19
- 2014年
- 教学专长是教师在教育性教学中经过验证的能够有效解决教学问题的个人特征的总和。教学专长研究已开展了几十年,人工智能、教育学的有效教学研究、认知心理学的专长研究和人事心理学有关胜任力/素质的研究,对教师教学专长理论的发展都起到了重要的推动作用。但目前关于教学专长的领域一般性与领域特殊性,教学情境的复杂性以及构成成分的认知性与非认知性,发展路径的经验累积性与能动突变性等都存在争议。教学专长研究的理论整合要充分认识教学工作的复杂性,突出教学专长发展中的情境应对特征的动态性、生成性和教师的能动性,加强对专长实践表现特征的研究,探索专长发展的能动性转变机制,特别是要探索适应性专长的获得机制,专业发展能动性的启动机制,总结促进教师专长发展的实践策略。
- 蔡永红申晓月
- 关键词：教学专长
- 小学教师教学专长的构成研究被引量：15
- 2015年
- 教学专长是教师基于个体知识、专业经验、对实践的反思和在反思基础上的创新活动而形成的有效解决教育教学问题的个人特征总和。采用常人方法学和胜任特征分析方法,对25名小学数学教师进行行为事件访谈和深度访谈,获得第一手资料。在文本转录的基础上,以扎根理论发现教学专长的概念,并初步形成关于教学专长构成的解释。结果显示,教学专长由知识结构、教学能力和专业发展能动性三个维度构成。
- 蔡永红申晓月王莉
- 关键词：教学专长常人方法学
