天津市教育科学“十一五”规划重点课题
- 作品数：148 被引量：1,058H指数：16
- 相关作者：阴国恩王梅许有华朱瑞刚仲小敏更多>>
- 相关机构：天津师范大学天津大学天津职业技术师范大学更多>>
- 发文基金：天津市教育科学“十一五”规划课题国家社会科学基金天津市哲学社会科学研究规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教经济管理政治法律更多>>
- 论当前学校课程制度建设的现实选择被引量：1
- 2010年
- 随着课程改革的深入发展,学校课程制度建设成为当前课程改革的重要内容和任务之一。但由于各种因素的影响,学校课程制度建设却明显不足。因此,学校课程制度建设应着眼于现实,首先是实现现有教学制度向课程制度的转变;其次是增强教师的课程意识和课程开发能力,提高校长的课程领导意识和能力,发挥教师和校长课程制度建设的能动性;再次是建立多元主体参与的集体审议制度;最后是不断进行合法性追问,促进学校课程制度建设的有效性。
- 和学新张丹丹
- 关键词：课程改革学校课程制度
- 天津高校重点学科建设与经济社会发展相关性研究被引量：4
- 2008年
- 现代意义的高等教育不仅要传授知识,还要生产知识,这是现代大学与传统大学的分水岭。高校的重点学科建设为经济的发展提供了必要的人才和知识,同时,经济的发展会给高校的重点学科建设提供所需的物力和财力资源,两者的发展是相辅相成、相互促进的。
- 董明涛孙钰
- 关键词：经济社会发展重点学科建设高校传授知识高等教育
- 基于工学结合人才培养模式的教学管理变革被引量：15
- 2009年
- 文章从七个方面论述了教学管理的深刻变革。在对传统教学管理分析的基础上,通过对传统教学管理与工学结合教学管理的比较,进一步揭示了工学结合人才培养模式下教学管理内容的新变革。
- 胡洁
- 关键词：工学结合教学管理
- 学科德育的生活策略被引量：1
- 2008年
- 教学是学校的中心工作,教学永远具有教育性,德育是教学的重要任务。教学过程应该充满理智和道德的发展。要提高中小学德育的实效性,就应该倡导学科教学中德育的生活策略。
- 王宏英
- 关键词：学科教学学科德育生活德育
- 学科建设:一个生态学视角的研究框架被引量：10
- 2007年
- 学科建设是高等学校建设的核心。针对传统学科建设的理论缺陷及思维陷阱,生态学理论为学科建设研究提供了一种全新的思维方式。论文阐述了采用这种研究方法的可行性,分析了学科建设的生态特征,提出了生态学视角下学科建设的研究框架。
- 王梅安蓉
- 关键词：学科建设生态学
- 学科化的教师教育课程与教学形成原理——解析埃德蒙·金对比较教育作为教师教育课程的描述被引量：2
- 2007年
- 世界著名比较教育学家埃德蒙·金在其著作《别国的学校和我们的学校——今日比较教育》中有一段文字是关于比较教育作为教师教育课程的描述。埃德蒙·金采用的是现象学的描述法。描述的文字作为意识流,一字一句地显现出来事情本身的真实意义。从作为教师教育课程与教学改革者的立场来解析这段文字,可以析出这段文字传达出来的意义:揭示了学科化的教师教育课程与教学形成原理。据此可以获得一个学科视界的教师教育课程改革的新思维:建设教师教育学学科,在自己的学科界域内实现对自己的改革。
- 金美福
- 关键词：学科教师教育
- 叙事研究与教师专业发展被引量：1
- 2007年
- 叙事研究与教师专业发展有着密不可分的联系,本研究通过对叙事研究促进教师专业发展的作用、途径分析,并根据叙事研究的功能以及教师进行叙事研究存在的问题,提出了教师运用叙事研究中应采取的策略。
- 冯晨昱
- 关键词：叙事研究教师专业发展
- 学习方式转变的理性反思被引量：4
- 2009年
- 倡导自主、合作、探究的学习方式是基础教育课程改革的核心特征之一,但这些学习方式在实践中暴露出来的问题提示我们需要澄清以下几个问题：它们不是学习的程扎童而是学习的基本特征；它们是完成学习任务的手段，也是学习的任务之一；学习方式转变不是简单的替换，而是多元学习方式的整合。面对学习方式转变的困难，我们需要把学习方式转变作为不懈追求的理想，并通过教师学习方式转变和学校文化建设等为转变学习方式创造条件。
- 王义全
- 论职业教育学学科体系的构建被引量：7
- 2013年
- 学科体系的完善与否是衡量一门学科发展水平的主要标志。职业教育学作为一门年轻学科近年来发展迅速,取得了巨大成就,但从其学科体系的建设上来看,还存在学科概念系统尚未成熟、将教材体系等同于学科体系、逻辑结构不清晰、内容上的模仿与移植等问题。如何克服这些问题,职业教育学可尝试按照科学职业教育理论、哲学职业教育理论和实践职业教育理论"三分法"模式进行学科体系的构建。
- 马君周志刚
- 关键词：职业教育学三分法
- 不同分类水平自然类概念的实例效应
- 2009年
- 采用Heit和Barsalou的实验范式,以不同分类水平的中文语义自然类概念为实验材料验证实例效应。研究包括2个实验,被试为180名全日制在校大学生。实验1为无修饰词概念的典型性研究,结果表明人们不仅在抽象的水平上表征概念,也在具体的实例水平上表征概念。实验2用不同分类水平的自然类概念检验了在更广泛的概念范围内的实例效应,结果表明,不同分类水平的下位概念和下位概念实例在上位概念中的平均典型性大多显著相关,而且下位概念的实例在不同分类水平上位概念中(如:动物、小动物)的变化趋势和下位概念在不同分类水平上位概念中的变化趋势一致。实验1和实验2的结果均支持了Heit和Barsalou提出的实例效应。
- 阴国恩左春雨曹瑞
