安徽科技学院科研基金(SRC2008165)
- 作品数：8 被引量：38H指数：2
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- 全入时代的高考外语变革趋向被引量：2
- 2011年
- 所谓的“全入时代”是指，在高等入学招生考试中，总报考人数与总招生名额相当，简单的说，就是升学率百分之百。美国、日本、澳大利亚、德国、法国以及北欧一些国家的高校招生已经先后进入了全入时代。我国2010年的高考报名人数大幅下降，已经呈现出全入时代的征兆。
- 詹先君
- 关键词：高考外语招生考试报考人数高校招生
- 大学英语口语测试的实证考察及分析被引量：1
- 2008年
- 口语教学已经在大学英语教学中占据重要地位,口语测试则相对滞后,在实践中,口语测试存在许多有待完善的地方。论文依据心理测量理论、考试学理论、语言测试理论,采用定量和定性相结合的方法,通过对一次大学英语口语测试的设计、实施、结果等主要环节中的重要因素进行考察和分析,发现问题,寻找原因,提出对策,以期为提高口语测试的科学性、准确性提供借鉴和启示。
- 詹先君
- 关键词：口语测试
- 高考英语作文命题如何继续开放——基于高考英语北京卷开放作文命题的分析被引量：1
- 2011年
- 作文命题的开放主要是指作文的写作内容、题材确定、立意范围、体裁要求等选择自由度的扩大。从国内外的研究来看，开放题有以下几方面的作用：开放题能引起学生认知的不平衡，为学生主动选择信息、超越所给定的信息留下充分余地，有利于完善学生的认知结构；开放题其有结果开放、方法开放、思路开放等特点，能有效地反映高层次思维，为高层次思维创造条件，因而能更好地培养学生独立思考和探索精神，培养学生的创造意识与能力；开放题有助于培养学生对学习的积极态度，
- 詹先君
- 关键词：作文命题开放题高考英语高层次思维写作内容
- 外语学习主体多元化评价的效应研究——以大学英语学习评价为例被引量：28
- 2010年
- 为探索外语教学中主体多元化学习评价的效应，本研究在大学英语教学中进行了主体多元化学习评价实验。研究根据主体多元化评价的相关理论及通过问卷调查和访谈所获取的数据信息，探讨了主体多元化评价的效应。结果发现，主体多元化评价能够提高评价结果的质量，改善评价信息的使用，增强评价的教育功能，改善评价者和被评价者关系，并对评价组织者提出了更高的要求。研究还分析了若干相关问题以使主体多元化评价在外语学习中产生更多正面效应。
- 詹先君
- 关键词：外语学习
- 全入时代的高考英语变革趋向
- 2010年
- 导致我国高考报考人数急剧下降的主要原因之一是适龄人口的减少，这就使得高等教育的全入时代不可避免地会到来。基于我国的实际情况，借鉴已经进入全入时代国家的经验，本文研究了全入时代的我国高考英语可能会有如下变革趋向：高考英语或成选考科目，考试形式多元化，考试内容务实，考试标准格差化，考试次数增加。本研究旨在为高考英语主动适应全入时代提供参考。
- 詹先君洪民
- 关键词：高考英语
- 论大学英语口语测试的科学追求与人文指向
- 2008年
- 受《大学英语课程教学要求》的推动,大学英语口语测试研究越来越受重视,研究的成果也比较丰富,但是大多数的研究体现了技术主义的倾向,并且忽视对考试客体的研究,本文从测试客体的角度出发,论述了大学英语口语测试中的科学追求和人文指向,试图为大学英语口语测试目的的确定、测试的设计和实施、测试结果的使用等方面提供启示。
- 詹先君
- 关键词：大学英语口语测试人文
- 建国以来高考英语试题走向及其动因分析被引量：2
- 2009年
- 建国以来,我国的高考英语试题变化表现出如下走向:从政治化走向去政治化,从非标准化题型走向标准化题型,从注重标准化考试形式走向注重标准化考试实质,从知识立意走向能力立意,从片面考查到全面考查。形成这些走向的主要动因有:国家意志的支配作用、考试观的导引作用以及经济科技发展水平为高考英语试题的变革提供的实体支撑。经过对建国以来高考英语实践的分析,可以预测,未来的高考英语试题的发展方向为:对综合运用语言能力的考查会进一步加强,主观题和客观题的比例将进一步平衡,考查方式将更加多样化。
- 詹先君刘玲
- 关键词：高考英语动因
- 大学生心中的外语教师形象：现实与理想——基于QTI的大学外语教师课堂人际行为调查研究被引量：5
- 2010年
- 外语教师人际行为对教学效果具有影响力,为了改善外语教师的课堂人际行为,提高外语教学效果提供了参考,本研究尝试对大学生心中现实和理想外语教师之间的人际行为差异展开研究。本文以QTI（教师互动行为问卷）为问卷工具,以SPSS11.0软件为分析工具,以160名大学本科生为样本,研究学生心中现实和理想的外语教师行为的差异,学生最为认可的教师形象以及外语（英语）教师的人际行为特征和学生外语（英语）成绩之间的关系等三个主要问题。研究发现：与现实中的教师相比,学生对理想外语教师的领导能力、理解能力、友善性和给予学生自由度等人际行为特征期待较高;容忍-权威型教师是中国大学生心目中最为认可的教师形象;除不稳定特征外,外语教师的其他人际行为特征与学生学业成就相关不大。
- 詹先君
