黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目(12532019)
- 作品数：9 被引量：11H指数：2
- 相关作者：宋宝梅岳欣张新勇孙跃鹏陶雪更多>>
- 相关机构：东北农业大学更多>>
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- 通识教育视角下大学英语教师教学信念研究
- 2015年
- 【摘要】大学英语课程是我国高等教育的重要组成部分。将通识教育引入大学英语课程有利于提高大学英语的教学质量，培养学生的跨文化交际能力和人文素质，达到《大学英语课程教学要求》。大学英语教师在大学英语通识教育中扮演着重要的角色，从通识教育角度研究大学英语教师教学信念对大学英语通识教育的发展有着重要的意义。
- 孙璐宋宝梅
- 关键词：大学英语通识教育教学信念
- 大学英语后续教育的现状与对策分析被引量：1
- 2014年
- 大学英语后续教育是大学英语教育中的一个重要分支,然而在英语教学改革的浪潮中,在全国大学英语四、六级考试变革的背景下,并没有发挥其应有的作用。当前大学英语后续教育存在许多问题与不足,主要体现在教学设置、师资力量、教学模式、教学观念、教学资源等方面。本文就当前大学英语后续教育中存在的问题,分析并提出了相关解决对策,以满足当今社会对高素质复合型英语专业人才的需求。
- 岳欣王毓
- 关键词：大学英语后续教育
- 农业院校大学英语通识教育课程体系建设
- 2015年
- 目前中国大学英语基本完成了教学模式和教学手段的教学改革,教学形式到教学内容的转变将是新一轮改革的重点。大学英语通识教育课程体系的建设为深化大学英语教学改革提供了全新的视角,大学英语通识教育将成为今后大学英语改革的重要内容。以东北农业大学的大学英语教学改革实践为例,探讨农业院校大学英语通识教育课程体系设置。
- 宋宝梅仇茹玲李苗苗
- 关键词：大学英语通识教育课程体系
- 对通识教育视角下大学英语激励教学改革的探析
- 2013年
- 一、通识教育与激励教学通识教育源于古希腊的自由教育，注重学生的人文主义熏陶，凸显人格完善与修养提高，使学生得到全面健康的发展。李曼丽博士在其著作《通识教育一一种大学教育观》一书中，列出中外近50种对通识教育内涵的不同表述。李博士综合各种定义后指出，“通识教育就性质而言，
- 张新勇孙跃鹏朱频频
- 关键词：大学英语激励教学教学改革教育视角自由教育人格完善
- 大学英语教学中“认知法”理论的体现及应用被引量：2
- 2013年
- "认知法"在承认和遵循语言习得规律基础上,倡导"以学生为中心"的教学模式,主张转换教师角色、"听说读写并进"、"错误是可以理解的"及营造良好语言环境。其强调学习者的主体性,不仅符合目前我国高等教育所倡导的"以人为本"的理念,还有助于提高大学英语教学效果,推动大学英语教学改革和后续教育的开展。对认知法的理论基础及主要原则进行阐述,分析其在大学英语教育中的应用,旨在为提高学生外语综合应用能力提供借鉴。
- 岳欣
- 关键词：认知法以人为本教学模式
- 浅谈第二语言习得理论及其在大学英语后续教育中的应用被引量：1
- 2014年
- 第二语言习得是应用语言学的一个重要分支学科,主要研究人们学习第二语言的过程和结果,目的是对语言学习者的语言能力和交际能力进行客观描述和科学解释。大学英语后续教育指的是大学生在完成基础阶段教学后开设的高年级英语教学,对大学生英语水平的提高起着极为重要的作用。
- 岳欣王毓琦
- 关键词：第二语言习得语言学
- 大学英语通识拓展课程满意度调查与分析被引量：7
- 2015年
- 以新一轮的大学英语课程改革为依托,对课改后学生对于大学英语通识拓展课程的满意度开展实证研究。研究对象为东北农业大学1200名非英语专业的本科生。研究显示:女生、城镇学生对课程的设置和教学质量满意度较高;男生、农村学生满意度较低。民族差异不影响满意度。另外,教师的知识储备和出国经历对满意度具有显著的影响;较之工具型的学习动机,学生对融入型的学习动机有较高的满意度。学生依赖母语的观念及策略同管理观念及策略呈正相关。
- 宋宝梅陶雪仇茹玲
- 关键词：满意度
- 浅析通识教育视角下的大学英语多样化学习方式
- 2013年
- 本文主要分析了通识教育的基本内涵以及其与当代大学英语的关系,并从通识教育的视角下探讨了大学英语多样化学习的方式方法,指出了当前我国大学英语教学中存在的问题,并在通识教育视角下,从目标、内容、模式以及评价等入手探讨了多样化的学习方式改革对于提高当代大学英语教学水平起到的重要意义。
- 张新勇宋宝梅孙跃鹏
- 关键词：通识教育大学英语
- “核心论”指导下的教学模式及英语教师角色研究
- 2014年
- 教师角色的定位会随教学理念的变化而不同。国内实施的"以教师为中心"和"以学生为中心"的教学模式都存在优势和弊端。现在很多学者和教师考虑到中国教育发展不均衡性,提出教师的作用不可完全偏废,需要有更明晰、更符合实际情况的教学理念。文章吸纳前人的成果,提出一个融汇多种理论,按教学需要灵活运用各种基础理论的"核心论"指导下的教学模式,以及与之相对应的教师艺术性的角色。
- 韩志云宋宝梅
- 关键词：中心论教师角色
