教育部人文社会科学研究基金(07JA880022)
- 作品数：11 被引量：75H指数：5
- 相关作者：王小英孙贺群石丽娜王永杰刘畅更多>>
- 相关机构：东北师范大学黄山学院吉林大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金吉林省教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教社会学经济管理更多>>
- 幼儿合作学习的理论基础与指导策略被引量：15
- 2010年
- 幼儿合作学习具有重要的现实意义,它不仅可以充实和谐教育,为构建和谐社会培养合格"幼苗",而且也有助于革新学习形式,丰富教学资源,增进"幼幼互动"。为了科学有效地推动幼儿合作学习活动的开展,我们在深入阐释幼儿合作学习理论基础的前提下,从实践层面上归纳总结了幼儿合作学习的指导策略。
- 王小英王永杰孙贺群
- 关键词：幼儿合作学习
- 教师指导幼儿自制玩具的策略被引量：10
- 2011年
- 玩具是儿童游戏的物质前提,倡导幼儿动手制作玩具是保障儿童游戏权利、促进儿童发展的需要。在幼儿自制玩具活动中,教师往往采用直接指导方式,不利于幼儿自主性、创造性和独立性的发挥。为充分发挥幼儿自制玩具活动的价值,教师应多采取以环境刺激的引发策略、平行介入的影响策略、适度适当的指导策略、榜样示范的暗示策略等为主的间接指导方式,同时注意根据幼儿个体差异,促进每个幼儿获得应有的发展。
- 侯娟珍
- 关键词：玩具自制玩具教师指导
- 幼儿合作学习的意义、内涵及特点被引量：4
- 2010年
- 东北师范大学教育科学学院王小英教授率领其研究团队，在开展全国教育科学“十五”规划重点课题“促进幼儿创造人格与创造能力发展的行动研究”的基础上，结合时代发展的需要，主持开展了吉林省教育科学“十一五”规划课题“在合作学习中促进幼儿创造智能与社会性和谐发展的策略研究”以及教育部人文社会科学2007年度规划基金项目“幼儿合作学习的理论与实践研究”
- 王小英石丽娜
- 关键词：幼儿人文社会科学
- 幼儿合作学习的影响因素被引量：5
- 2010年
- 幼儿合作学习活动会受到哪些因素的影响？我们在分析国内外已有研究成果和观察幼儿合作学习活动的基础上，将诸多因素归纳为主观因素和客观因素两个方面。
一、客观因素 1．同伴间的人际关系 人际关系在这里是指合作主体间的相互关系，主要包括静态和动态两个层面。静态的人际关系是指熟悉的同伴间比较固定的入际关系和日常人际关系。
- 孙贺群陶晓丽
- 关键词：幼儿人际关系主体间
- 幼儿合作学习小组的建立被引量：3
- 2010年
- 建立合作学习小组是开展幼儿合作学习活动的前提条件。要合理地构建合作学习小组．教师需要注意以下几个方面。
一、合作学习小组的规模要适宜 合作学习小组并不是人越多越好，也不是人越少越好。一般来说，在幼儿合作学习中，4．人组的合作学习优于6人组。但是，合作学习小组的规模并不是一成不变的，它需要教师根据幼儿对任务的熟悉程度和任务的难易程度适时进行调整。
- 刘畅马叶秋
- 关键词：合作学习小组幼儿教师
- 幼儿合作意识与技能的培养被引量：3
- 2010年
- 合作意识与合作技能是顺利开展合作学习的重要保障。教师应采取有效措施。培养幼儿的合作意识。提高幼儿的合作技能。
一、通过多种途径培养幼儿的合作意识 1．精心设计墙饰，营造合作氛围 幼儿学习的无意识性和模仿性极强，他们容易从环境中接受教育影响。教师应通过创设环境和有效利用环境，来营造合作氛围，培养幼儿的合作意识。
- 员春蕊雷宁
- 关键词：幼儿学习利用环境合作氛围
- 幼儿合作学习实施阶段的指导策略被引量：2
- 2011年
- 实施阶段是幼儿合作学习活动的主要环节,它直接影响着活动的质量。因此教师应着重提高指导能力。幼儿合作学习实施阶段的指导策略主要包括正确把握开展合作学习活动的时机、培养幼儿的合作能力、适时调控活动过程、充分展示合作学习活动的成果等。
- 王永杰
- 关键词：幼儿合作学习小组合作学习
- 儿童同伴合作学习的价值、机制与促进策略——基于建构主义学习理论的视角被引量：10
- 2009年
- 建构主义学习理论认为儿童同伴合作学习的关键价值在于促进儿童的认知改变,而同伴合作学习之所以能促进儿童认知改变是由于两个重要因素,即"同伴间的差异"和"积极的语言交流"。因此,为了促进儿童同伴合作学习的有效开展,教师应确定适宜的合作学习任务,合理组建合作学习小组,提高儿童语言交流能力。
- 孙贺群王小英
- 关键词：建构主义儿童同伴
- 3—6岁幼儿合作学习的水平与特点被引量：19
- 2008年
- 本研究采用实验方法对3—6岁408名幼儿合作学习的水平与特点进行了研究,得出以下结论:幼儿期各年龄阶段都有合作行为存在,但4岁左右合作行为发展最快;幼儿期合作学习水平呈现出先提高后略微下降的趋势;女孩比男孩更倾向于合作;合作学习小组的构成人数对合作学习效果有一定的影响。
- 王小英石丽娜
- 关键词：幼儿合作学习年龄特点性别差异
- 3～6岁儿童情绪理解过程:情绪表现、归因和调节被引量：14
- 2010年
- 本研究对3～6岁儿童情绪理解的情绪外部表现、情绪原因理解、冲突情绪理解及情绪调节进行了实证研究。结果发现3～6岁儿童面部表情识别能力好于语调表情识别能力;3～4岁儿童已能对情绪进行归因,随着年龄的增长更具有逻辑性;5～6岁儿童有一定的冲突情绪理解能力;回避性策略使用频次最高。
- 王小英张玉梅王丽娟刘凤玲
- 关键词：情绪理解情绪表现情绪归因情绪调节
