教育部人文社会科学研究基金(06JA880050)
- 作品数：9 被引量：34H指数：4
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- “嵌入性”认识:教育意义的生成与体验被引量：1
- 2008年
- 教育意义存在于主体与诸教育要素的关系之中,只有当研究主体置身于教育情境,才能感受、体验和领悟到教育的意义。从嵌入的形式和深度来说,主体可以像一颗图钉镶嵌在教育情境所构成的图景上而起"装饰"作用,也可以像一支探针或一个楔子那样嵌进教育情境的内部,成为教育情境的一个成分,还可以像一支溶剂那样渗透于教育情境里,与教育情境诸要素形成水乳交融,难以分离的状态。嵌入是主体与教育情境的交互作用,它能够使主体生成和感受教育意义。
- 曹正善
- 关键词：教育实践
- 叩问“教育智慧”被引量：5
- 2007年
- 教学机智是研究者判断课堂教学是否具有教育智慧的惯用尺度,由于教学机智从表面上并不是通过教育的科学性表现出来,因此,以教学机智来判断教育智慧容易导致对科学意义的教育智慧的遗忘,而这是有失偏颇的。其实,教育智慧更多的是与教育本质相联系,那些反映教育本质的教学就是有教育智慧的教学,教育智慧是对教育本质的理解。
- 曹正善
- 关键词：教育智慧教学机智
- 论基于信任的教学
- 2009年
- 信任不仅能使师生关系得到有效的改善，而且能使师生的教学动机结构和水平、教学文化形态发生根本性的变化，在信任的视界里，“承诺兑现”、“未来生成”、“批判反思”等教学思想得到充分的彰显，信任使那些以知识和能力为取向的教学获得生动的道德意义。
- 曹正善陆平平
- 关键词：信任教学
- 论教育的诗性智慧被引量：1
- 2013年
- 教育诗性智慧是理解教育的最初形式,它是教育理论智慧和教育实践智慧的源头活水,是凭借想象力创造性地理解教育世界的智慧,具有形象性、拟人性、创造性、出神性等显著特征。教育诗性智慧能够克服理性智慧的有限性,超越语言所能表达的意义,让我们诗意地存在于教育世界。
- 曹正善
- 关键词：诗意
- “教育世界”初探被引量：10
- 2007年
- 由人类自主设计的"教育世界"是用理解、建构、转化等特有思想方式来促进教育生活方式甚至整个人类生活方式合理化的世界,它是介于"生活世界"和"科学世界"之间以承担转化和桥梁作用的"中间世界"。丰富"教育世界"话语并以此来有效解决教育自身问题,不断促进"教育世界"与其他世界平等对话是教育研究者应该承担的使命。
- 曹正善
- 关键词：教育世界
- “关系人”假设与教育被引量：4
- 2007年
- "人的形象"的假设是教育研究的逻辑起点。从"关系人"的角度去审查教育可以解释教育的理解性、主体间性和真实性,从中可以真切地感受到教育中所存在的各种限制以及各种可能。在"关系"的视界里,教育是一个复杂系统,教育主体是被限定的主体,教育是被不确定性充满的世界,也是需要不断反思的实践世界。站在关系的立场上,我们将不再言不由衷,不再骄傲自大,不再沉醉幻想。
- 曹正善
- 关键词：关系人关系思维
- 信任的教育学理解被引量：15
- 2007年
- 从教育学的立场看,信任是教育中最基本的关系,它存在于教育诸要素的互动之中,从信任中显现出来的是"以关系为本"的教育世界。作为一种策略,信任能够简化教育的复杂性,能够打开通向未来和世界的道路,实现各种力量的自由的真正的联合。信任为教育打开了更宽阔的视界,它使道德教育具有关系性、公共性和正义性,使智慧教育具有探险性、创造性和反思性,使情感教育具有安全性、健康性和发展性,因此它是非常重要的教育实践智慧。
- 曹正善
- 关键词：信任教育学理解教育实践智慧
- 《论语》中的教育诗性智慧
- 教育诗性智慧是最早发育也是最早成熟的教育智慧,《论语》不仅有传统意义上的"诗教",而且也在"以诗论教",具有丰富的教育诗性智慧。它以"志"、"思"和"言"三元所形成的结构为基底,通过"启发"得到典型表征,《论语》所彰显的...
- 曹正善
- 关键词：论语教育智慧诗性智慧
- 文献传递
- 《论语》中的教育诗性智慧
- 2008年
- 教育诗性智慧是最早发育也是最早成熟的教育智慧，《论语》不仅有传统意义上的“诗教”，而且也在“以诗论教”，具有丰富的教育诗性智慧。它以“志”、“思”和“言”三元所形成的结构为基底，通过“启发”得到典型表征，《论语》所彰显的教育诗性智慧具有理性、真实、简约等显著特点，很难用西方传统诗性智慧的特点来作出说明。
- 曹正善
- 关键词：论语教育智慧诗性智慧
- 以“学生随课参与教学评价”步入真实教学
- 2008年
- 学生随课参与教学评价具有形成性、同情性和公开性等特点,它按照"抽签——书面评价——口头报告"的程序进行,"口头报告"是非常关键的环节,它不仅可以培养学生的沟通能力,而且也使学生能够见证教师所做出的任何改变。这会促使教师认真对待教学,使学生诚服于教师的教学,是生成教师威信的可靠方式。
- 曹正善
- 关键词：教学评价教师威信口头报告书面评价形成性
