江苏省教育厅哲学社会科学基金(2010SJD880120)
- 作品数：3 被引量：25H指数：2
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- 文本契约与心理契约相互补充的高校学生管理模式刍议被引量：7
- 2010年
- 制度化管理是一种"有为"管理、硬性管理。通过构建和履行与个体间的心理契约,实行柔性管理则是"无为"、"无声"的管理,是一种最高级别的管理,它的核心是"以人为本"。心理契约作为文本契约的有效补充,对人的行为具有一定的调控力和内驱力。高校作为一种组织形态,其管理过程也必然采取文本契约与心理契约相结合的管理模式,从而发挥其各自特有的优势,相互配合,相互补充,推动高校学生管理工作的可持续发展。在高校心理契约管理过程中,要坚持重视情感激励的原则、诚信原则、公平原则、个性化原则、心理契约与文本契约并重的原则等等。
- 顾红
- 关键词：心理契约学生管理
- 基于心理契约理论的高校学生教育管理策略被引量：17
- 2011年
- 心理契约具有主体的双向性、动力的内驱性、影响的持久性等特征,它比正式契约更符合教育的宗旨,更能体现以人为本的学生管理理念。在高校中形成"刚性管理"与"柔性管理"同行、文本契约与心理契约并重的新型管理模式势在必行。基于心理契约产生的三阶段,高校应采取招生、培养、就业全程心理契约管理策略;基于心理契约的三维结构,高校应采取从物质激励维度、情感激励维度和发展激励维度进行全面心理契约管理策略;基于心理契约的破裂与违背行为风险,高校学生教育管理应消除信息不对称、采取同伴教育的全员心理契约管理策略。
- 顾红
- 关键词：高校大学生心理契约管理策略
- 高校心理契约式德育:人本德育的追索与超越被引量：1
- 2011年
- 高校心理契约式德育,即假以心理契约为媒介的德育。它是以自由为目标,以自主为表征,以理顺德育关系、调整德育心态、激发德育动机、提高德育效率为德育功能,旨在增强学生道德的自主性、自觉性和责任感,促使其对真、善、美的不懈追求,从而成为真正的道德自由人。高校心理契约式德育,本质追问:对物本德育的摒弃;内涵厘定:德育主体间彼此期待和义务的感知;终极目标:自由、自主、自尊;路径选择:践行道德"双语"、注重权变策略、丰富精神体验、增强契约意识、做到诚信履约。
- 顾红陈桂香
- 关键词：高校大学生
