中国教育学会“十五”教育科研规划重点课题
- 作品数：22 被引量：451H指数：11
- 相关作者：杨立明吕传汉汪秉彝钱扬义曾小平更多>>
- 相关机构：吉林大学第一医院贵州师范大学吉林大学更多>>
- 发文基金：吉林省教育科学“十五”规划课题中国教育学会“十一五”教育科研规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生理学更多>>
- 初中数学“情境—问题”教学的校本化研究——“握手问题”教学案例被引量：3
- 2009年
- ＂授人以鱼,不如授人以渔＂.反思我们的教学策略,不难发现,我们太注重教学生解答现成的数学问题,只重视结果和答案的准确性,而很少或不够重视知识的发生过程,更没有有意识地培养学生提出问题的能力.鉴于此,设计＂握手问题＂的教学,通过解决＂买单程车票＂揭示课题,激发学生去探索这类数学问题的规律性,形成对＂握手问题＂的本质的理解,形成这类数学问题的知识链,掌握这类数学问题的解题关键.同时在这样的学习过程中,使学生敢问、会问和善问.
- 鲍建立
- 关键词：握手数学情境化归思想
- 初中数学“情境—问题”教学的校本化研究——“图形面积等分”教学案例被引量：4
- 2009年
- ＂情境—问题＂教学模式的关键是创设恰当的情境,让学生敢问、会问、善问.从创设切分等积矩形饼的情境,提出矩形面积等分方法问题,在学生解决问题和数学应用的过程中,通过想象推广,不断提出新的问题.如三角形、梯形等图形面积等分的方法,从而引发新的情境,继而产生深层次的数学问题,形成＂情境—问题＂学习链,借以培养学生学习、总结、应用数学方法的能力.
- 王卫标
- 初中数学“情境—问题”教学的校本化研究——“用同边长的正多边形拼地板”教学案例被引量：4
- 2009年
- ＂用正多边形拼地板＂的教学,重点探究用同边长的正多边形围绕一点能够密铺的若干种情况,突出通过情境提出问题到解决问题,从＂形＂的探索到＂量＂的深化,从感性的认识到理性的认识,以不同层次的问题来驱动教学,直至学生带着更深层次的问题走出教室,课后继续思考.使学生逐步认识研究问题的一般方法,培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力.
- 郑建元
- 关键词：正多边形数学情境
- 贵州民族地区基础教育的跨文化数学教育研究被引量：12
- 2009年
- 跨文化数学教育研究是对不同文化背景下的数学教育特点和规律的研究．它的宗旨是努力改善文化背景中不利于学校数学教育的因素，不断缩小与先进地区学校间的数学教育差距．二十多年来，由贵州师范大学主导开展的跨文化数学教育研宄经历了3个研究阶段：跨文化数学教育的宏观研究，数学课堂的跨文化教学实验准备，数学课堂的跨文化教学实验研究——中小学“数学情境与提出问题”教学模式实验研究．中小学“数学情境与提出问题”课堂教学模式，正在全国中小学校推广．
- 吕传汉汪秉彝夏小刚
- 关键词：民族地区基础教育跨文化数学教育研究
- 论中小学“数学情境与提出问题”的教学被引量：154
- 2006年
- 中小学“数学情境与提出问题”教学,经过五年多的教学实验,系统地总结了该教学的一系列实施原则与策略“.情境—问题”教学的基本理念是:重视学生问题意识培养,重视数学情境的创设,重视以问题为纽带的教学,重视学生的数学获得及重视探究精神的培养等基本教学理念,重视基本教学模式的灵活应用“.情境—问题”教学力图将培养学生的创新意识和创新能力的要求落实到数学课堂教学中,力图将实现素质教育、创新教育的目标建立在数学学科教学上.
- 吕传汉汪秉彝
- 关键词：数学情境教学理念
- 在掌上实验室探究酒精灯火焰温度——得出不同的结论被引量：31
- 2003年
- 本文介绍在掌上实验室进行的酒精灯 3层火焰温度的探究实验 ,探讨酒精灯
- 钱扬义陈健斌吴宗志王任跃徐锦洪
- 关键词：酒精灯火焰温度化学实验化学教学
- 信息技术与化学课程整合研究被引量：53
- 2004年
- 信息技术与化学课程整合包括多个层面的内容。整合需要利用CAI开发软件、CMI软件和化学工具软件并利用网络获取资源。整合的原则包括：1．相关的学习理论与具体实际结合原则；2．最优化原则；3．以学生发展为中心的原则。整合的模式包括：1．基于单机课件的信息技术与化学课程的整合；2．基于网络的信息技术与化学课程的整合。利用手持技术和计算机技术与现代教学理念相结合的产物——掌上实验室，可以较好地实现信息技术与化学课程的整合。
- 钱扬义王祖浩陈建斌莫南道
- 关键词：信息技术
- 数学“情境—问题”教学对数学探究学习的思考被引量：25
- 2009年
- 数学＂情境—问题＂教学认为：有效的数学学习,是学生在教师有效的启发指引下进行自主建构的数学探究学习,它以获取数学知识、掌握数学思想方法、发展数学思维能力为主要目标.数学＂情境—问题＂教学实践探索出的探究学习模式有＂质疑—挑战＂、＂猜想—论证＂、＂感悟—发现＂、＂探索—讨论＂等.发挥探究学习作用的途径主要有：结合数学学科内容,精心创设问题情境,引导学生观察、思考与发现;不急于回答学生提出的问题,留给他们足够的思考时间与空间;激发学生学习数学的动机,培养对数学的兴趣;坚持以鼓励为主的积极评价方式.
- 曾小平汪秉彝吕传汉
- 关键词：数学探究数学情境
- 初中数学“情境—问题”教学的校本化研究被引量：7
- 2009年
- ＂问题是数学的心脏＂,没有问题就没有数学.数学发展史表明,＂提出问题—解决问题—提出新问题—解决新问题……＂是数学发展过程的基本模式.数学问题起源于情境,情境是产生问题的沃土.余姚市实验学校于2003年开始实验中小学数学＂情境—问题＂教学模式,经过5年的实践研究,形成了校本化的＂敢问、会问、善问＂的＂情境—问题＂课堂教学模式.校本化的＂情境—问题＂教学模式有利于改变学生的数学课堂学习方式和教师的数学课堂教学方式,有利于提升师生数学素养、创新能力和可持续发展能力.
- 王卫标张淼余如玉
- 关键词：数学情境
- 加强本科生责任教育的探讨被引量：4
- 2005年
- 杨博宇周淑红焦秀兰吴运涛路璐袁逾白张明子杨立明
- 关键词：本科生教育
