国家社会科学基金(07XMZ030)
- 作品数：19 被引量：76H指数：4
- 相关作者：于海洪冉隆锋雷继红付茁彭寿清更多>>
- 相关机构：长江师范学院西南大学更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金重庆市教育委员会人文社会科学研究项目教育部“春晖计划”更多>>
- 相关领域：文化科学社会学经济管理更多>>
- 农村基础教育公平问题的理性思考被引量：3
- 2010年
- 教育公平问题,既是热点问题,也是难点问题。农村基础教育公平问题更有其特殊性。我们在解决农村基础教育公平这个问题普遍存在"把脉不准"的问题,其原因是没有按照教育基本规律进行理性思考,而是过于理想化和政治化。解决农村基础教育的公平问题要依据基础教育的基本规律,进行理性判断。农村基础教育是否公平,要看是否满足了基础教育的基础性,是否有利于农村学生的健康成长。
- 雷继红于海洪
- 关键词：基础教育教育公平教育基本规律
- 教育公平实践的历史检视被引量：3
- 2011年
- 教育公平是人发展的公平,一部教育制度史见证了教育公平的实践历程。教育公平实践的历史是教育公平不断贴近正义和公平的历史,历经"权力"公平对原始平等的超越、起点公平演进到过程和结果公平的相互博弈,最终在全民教育"质量"公平中找到了契合点。
- 冉隆锋周鸿
- 关键词：教育公平教育权利教育机会教育结果
- 对我国少数民族数学教学中渗透本民族优秀文化的思考被引量：31
- 2009年
- 我国少数民族数学教学中渗透本民族优秀文化是传承少数民族优秀文化的需要，是弥补少数民族地区现行数学教材的不足，是建构新数学知识与新观念必须的情景准备；少数民族文化按其存在的形式可分为非物质与物质的文化；在少数民族数学教学中渗透少数民族文化有直接与间接的策略．
- 付茁
- 关键词：少数民族教育文化
- 农村“微型学校”教师队伍建设研究被引量：8
- 2011年
- 教师的均衡发展与合理配置是促进教育公平的重要内容。调查发现,农村存在大量的"微型学校",这些学校的教师队伍状况不容乐观,不但数量不足,而且质量不高。问题的原因有多方面,偏远农村强大的"推出力"和城市巨大的"拉动力"使农村教师产生流动的意愿,"微型学校"教师的生存状态决定单向流动的必然性;县级政府没有正确处理"应为"与"能为"的关系是造成"微型学校"教师队伍量少质差的根本原因。为此,我国政府需要加大对农村教育的倾斜力度,县级政府要切实承担起对本县域内教育目标的定位、教育资源的整合、教育人事管理等责任,对中小学教师实行"县管校用"。
- 于海洪雷继红
- 关键词：义务教育教师队伍
- 乌江流域民族教育传统与现代的整合被引量：1
- 2012年
- 乌江流域的民族教育在传统与现代的冲突中,呈现出现代性遮蔽传统性,传统性缺失现代性的状态。乌江流域民族教育的发展,应耦合民族教育的传统与现代,以民族教育的传统作为发展的内涵动力,形成与现代教育相容的教育体系,在"共性"的追求中寻找"个性"发展的支点。
- 冉隆锋
- 关键词：民族教育教育公平
- 乌江流域民族教育对经济发展的影响被引量：2
- 2010年
- 基于教育对经济发展影响的理论基础和研究现状,以乌江流域民族地区为研究地域,从直接和间接两个层面分析乌江流域民族教育对该区域经济发展的影响。分析得出:民族教育对经济发展的直接影响甚微,但长远来看,在促进地区社会-经济-生态协调发展、缩小地区差距、缓解城乡二元矛盾、转变经济发展方式等方面具有深远的影响。
- 熊正贤
- 关键词：民族教育经济发展乌江流域
- “教育公平”辨析被引量：3
- 2011年
- 教育公平与教育公正、教育平等、教育均衡有着某种关联和意义的相近表达,但人们在混用中模糊了教育公平的内涵。教育公正体现的是教育制度、教育政策、教育规范等在价值取向上的正义性及个体发展的公正性,教育平等反映的是教育活动中主体间关系的客观事实和实然状态,教育均衡是在平等原则支配下的教育资源配置的合理优化。教育公平则包含着价值判断和价值选择的成分,是一个反映相对性、主观性、规范性的范畴,反映人们在教育领域中的现实状态和理想追求。
- 冉隆锋
- 关键词：教育公正教育平等教育均衡教育公平
- 乌江流域民族职业教育公平发展研究被引量：2
- 2011年
- 教育公平是社会公平的基础,乌江流域民族职业教育由于长期得不到关注,呈现出数量少、质量低、体系不完善、专业结构不合理的现状,严重脱离民族地区经济社会发展需要。要改变乌江流域民族职业教育发展现状,就必须改变职业教育观念,提高职业教育的战略地位;改善职业教育的管理体制,提高职业教育的保障水平;落实职业教育政策,为民族地区职业教育提供制度保障;深化教育改革,提高教育质量。
- 王道福
- 关键词：乌江流域民族职业教育
- 乌江流域民族教育公平发展的理念定位被引量：2
- 2011年
- 民族教育公平发展的理念不能拘泥于当今一般的教育公平发展理念,应结合民族地区的特殊性和民族教育发展的现实境遇,从民族学、文化学的角度分析。乌江流域的民族教育是在较高的落后程度中发展,但又在发展中显示了更大的落后,乌江流域民族教育遭遇了公平发展的尴尬,在不断的发展中显示了更大的不公平。乌江流域民族教育的公平发展应创新民族教育公平发展理念,以教育公平作为政府教育政策的基本价值取向,以和而不同作为乌江流域民族教育公平发展新视野,以培育教育核心竞争力为乌江流域民族教育公平发展的基本目标,才能找到新的发展路径。
- 冉隆锋
- 关键词：乌江流域民族教育公平发展
- 论中国民族教育学发展的几个阶段被引量：3
- 2011年
- 随着民族教育学的发展,国内学者对我国民族教育学发展阶段进行了归纳和总结,提出了三阶段说和四阶段说。从我国民族教育实践与理论发展的历史来看,我国民族教育学发展阶段可以概括为这样四个阶段:20世纪初期至新中国成立前的萌芽阶段、1949—1979年的奠基阶段、1980—1990年的初步发展阶段、1991年至今的初步繁荣阶段。
- 刘国华于海洪
- 关键词：民族教育民族教育学
