湖南省高等学校科学研究项目(08A033)
- 作品数：8 被引量：4H指数：1
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- 罗輈重“血性”德育概念的诠释
- 2009年
- 罗輈重"血性"德育的本质是培养"血性"道德品质的人。"血性"德育的价值内涵是罗輈重的生活经历、湖湘文化、时代精神凝练而成的"血性"品格的集中体现,注重养成受教育者"诚实"、"为群"、"敢为人先"、"舍身取义"的道德人格。
- 刘超良
- 关键词：血性
- 服务:罗辀重对师范教育的道德价值取向
- 2011年
- 罗辀重以"服务之人生观"为师范教育的道德目标,要求师范生养成为国家、为社会服务的人生观,这体现的是"社会本位"的价值取向。罗辀重揭示了当时师范教育的缺陷,提出变革师范教育的环境,采取切实可行的措施,培养师范生的"服务之人生观"。罗辀重关于师范教育的道德价值问题的探讨,能给当前我国教师教育变革以一定的借鉴。
- 刘超良
- 关键词：师范教育道德价值
- 罗辅重的主体德育模式之探讨
- 2009年
- 罗辅重对主体德育模式进行了深刻的理论研讨和积极的实践探索，“三儿”主义的主体德育价值观、“信”与“义”的主体德育内容、“共生活”的主体德育过程和学生“自治”的主体德育途径，体现着罗辅重“儿童中心”教育理念的独特性，给当前我国学校德育变革以深刻的启示。
- 刘超良郭军
- “教育爱”在罗辀重德育中的意涵、特征与践行
- 2010年
- 罗辀重以"教育爱"的人文情怀融入德育,谋求实现儿童"未来的可能的价值"和"人类要生长的价值"。在罗辀重的德育理念和实践中,"教育爱"具有垂范性、生活性、原则性和系统性,致力于帮助儿童,注重循循善诱,加强亲切指导,让学生学会施爱,促进儿童"血性"道德人格的生长。
- 刘超良
- 关键词：德育
- 生活:“血性”德育的意涵——论罗辀重的生活德育观被引量：1
- 2009年
- 生活德育是罗辀重在陶龛学校开展道德教育的主要形式。罗辀重的生活德育价值取向于"充实生活",强调在师生"共生活"中进行,以学生生活"自治"为途径,构建师生"诗的生活",从而成就了陶龛学校师生"血性"的道德人格。
- 刘超良
- 关键词：生活德育
- 论罗辀重对“血性”道德人的培养被引量：3
- 2009年
- 罗辀重关于"血性"道德人的培养,进行过深刻的理论探讨和积极的实践探索。"服务之人生"的培养目标、"信"与"义"的培养内容、"教育爱"的培养原则和"共生活"的培养途径,无不体现着罗辀重的德育理念与德育实践的独特性,能给当前我国学校德育以深刻的启示。
- 刘超良李国强
- 关键词：德育
- 罗辀重环境德育论思想初探
- 2010年
- 罗辀重环境德育论思想是其以血性教育为核心的道德教育思想的重要组成部分,既重视利用自然物质环境,也重视营造学校人文心理环境、社区环境,以学校和社会一体化的教育环境为基础,强化学生德育实践,具有鲜明的本土化特色。
- 李国强
- 关键词：血性德育
- 服务：罗辅重对师范教育的道德价值取向
- 2011年
- 罗橱重以“服务之人生观”为师范教育的道德目标，要求师范生养成为国家、为社会服务的人生观，这体现的是“社会本位”的价值取向。罗橱重揭示了当时师范教育的缺陷，变革师范教育的环境，采取切实可行的措施，培养师范生的“服务之人生观”。罗辅重关于师范教育的道德价值问题的探讨，能给当前我国教师教育变革以一定的借鉴。
- 刘超良
- 关键词：师范教育道德价值
