珠海市第一中学平沙校区
- 作品数：103 被引量：48H指数：4
- 相关作者：程国清余敏玲龙方黄克林王明军更多>>
- 相关机构：广饶县第一中学北京师范大学广州体育学院更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教艺术文学更多>>
- 认知行为疗法对抑郁症高中生的个案辅导
- 2021年
- 〕随着抑郁症越来越多地出现在高中校园,促使心理教师反思,“除了转介,心理教师是否还可以提供其他的帮助?”本案例中,心理教师从认知行为疗法的角度,在保持药物治疗的前提下,帮助一名被诊断为中度抑郁的高中生走出困境,带“病”积极面对学习与生活。
- 李梓楣
- 关键词：抑郁症认知行为疗法
- 地理核心素养不同水平划分下情境教学模式探究被引量：1
- 2022年
- 以“台风”为例,开展地理核心素养不同水平划分下情境教学模式的探究。依靠地理核心素养构成,落实素养目标;依托核心素养不同的水平划分,从情境导入、理论情境下的原理学习、真实情境下的地理实践应用三方面设置不同水平教学情境;根据核心素养在情境、要素综合程度、认知程度、材料详尽程度上的水平划分,设置不同水平情境问题,由浅入深、层层深入,培养学生的核心素养。
- 李倩
- 关键词：情境教学模式
- 高三地理复习教学中指导学生阅读课本的策略分析被引量：1
- 2020年
- 地理学科是学生接受教育中的必要科目之一,随着国家教育不断改革深入,对于地理教学提出了更为严格的教学要求:要求高三地理教师将指导学生阅读课本落实到教学中。因此,地理教师应在开展教学时创新教学方法,改革教育思想,将培养学生的阅读能力作为首要教学目标,让学生拥有正确的思想观念,可以将地理知识应用到日常生活中,为学生今后的考试打下良好基础。本文立足高三地理复习现状,探讨高三地理教师复习教学中指导学生阅读课本的策略,力求为我国高三地理复习教学提供参考。
- 陈小芬
- 关键词：高三地理复习教学阅读课本
- 核心素养背景下的地理综合题解题思路被引量：1
- 2019年
- 地理综合题在高考题中所占分值比重大、综合性强、能力要求高,而得分率较低,成为学生地理成绩提高的一大障碍。文章以地理核心素养为基础,以高考全国文综卷地理综合题为研究对象,从"地理知识体系+区域背景知识+材料+生活体验"四个角度构建地理综合题的解题思路,从而帮助学生找准解题方向,缩小答题盲区,提高综合题得分率。
- 李倩谢趣学
- 关键词：答题思路
- 基于情境模型的元素周期律教学
- 2022年
- 一、运用化学史创设情境[学习任务]学习科学家的科学精神,预测第三周期元素金属性变化规律。[评价任务]诊断并发展学生对学科价值的认知水平。[情境]2019年诺贝尔化学奖揭晓,其中一位科学家古迪纳夫已经97岁高龄,刷新了诺贝尔奖年龄最高纪录。
- 陈虹任
- 关键词：学科价值诺贝尔化学奖元素周期律情境模型化学史金属性
- 高中生物教学中的科学研究方法与实践技能培养探索
- 2023年
- 本文旨在探讨高中生物教学中科学研究方法与实践技能的培养。科学研究方法的学习和实践对于培养学生的科学素养和创新能力至关重要。通过介绍高中生物教学中的具体策略,本文将展示如何有效培养学生的科学研究能力。这些策略旨在帮助学生更好地理解科学原理,提升他们的观察、思考、解决问题的能力,培养学生对科学的热爱与兴趣,为他们未来的学术和职业发展打下坚实基础。
- 吕丽丽
- 关键词：高中生物教学实践技能培养
- 圆锥曲线上四点共圆解决策略
- 2018年
- 圆锥曲线一直是高考的热点问题,本文针对圆锥曲线上的四点共圆问题提出两种解决策略,一是利用共圆定理,二是利用曲线系。
- 阳友雄
- 关键词：圆锥曲线共圆曲线系
- 高三数学复习课变式教学研究与实践
- 2021年
- 一、引言美籍华裔学者蔡金法曾对中美高中生的数学能力进行过调查,并得出结论:中国的高中生在计算能力和解决一般问题能力这两个方面相较于美国高中生有着明显的优势;而在解决一些复杂性、开放性和新颖性的数学问题以及提出新颖、具有一定深度的独特见解能力这两个方面,美国高中生则要明显优于中国高中生.而这些表现的主要根源在于传统数学教学对于学生创新意识培养方面的缺憾,教师在问题提出策略上较为单一,往往一味地搞题海战术,而这些问题只能反复训练学生解决问题的能力,对于学生思维的发展毫无意义,数学学科本身的教育价值难以得到发挥,禁锢了学生思维的发展.
- 赵雪妍
- 关键词：创新意识培养题海战术传统数学教学
- 新时期高中数学教学中情感渗透策略研究
- 第一部分:开题报告一、课题概念的界定情感(feeling)是人类在社会历史发展过程中逐渐形成的,是确立主体性存在的心理活动。何谓情感呢?心理学界对情感的界说是众说纷纭,迭出不穷,一般认为:"情绪和情感是客观事物是否符合人...
- 王康垣杨举赖振标张玲吴汉颂
- 德育之美 静悠之香
- 2016年
- 德育工作是欣慰、忐忑、反思、向往的一份情感,是素心、恬淡、学习、践行的一个过程。虽有花开明媚的喜悦,亦有"花未全开月未圆"的遗憾,更有"寻花待月思依然"的期待。著名教育家苏霍姆林斯基说过:"我一千次地确信,没有一条富有诗意的感情和美的清泉,就不可能有学生全面智力的发展。"德育工作也应如此。她不是简单地制订规矩与活动准则。
- 王明军李蔓莉
- 关键词：图书角教育理想价值教育读书报告雅韵
