中国人民大学心理学系社会心理学研究所
- 作品数：34 被引量：590H指数：12
- 相关机构：中国科学院心理研究所北京师范大学心理学院北京师范大学心理学院发展心理研究所更多>>
- 发文基金：国家自然科学基金国家社会科学基金全国教育科学“十一五”教育部规划课题更多>>
- 相关领域：哲学宗教经济管理文化科学社会学更多>>
- 农民职业心态——杨村农民现代性的一种考察
- ＜正＞近年来,媒体关于地沟油、瘦肉精和毒牛奶的报道,引起人们对食品安全的忧虑。作为一种兴趣和责任,笔者对自己熟悉的部分农产品的生产、流通和消费环节进行初步调查后发现:一是很多农民种麦、养鸡过程中,或者生产的不同阶段采取了...
- 杨震
- 国际化博弈打响金融人才战
- 2007年
- 当8家A股上市银行2006年年报披露后,在国内引发了银行高管薪酬高不高的争论。8家A股上市银行行长年薪均在百万元以上,招商银行行长马蔚华更是以年薪446.18万元居各位行长之首。银行行长身价暴涨的背后,反映的是中国金融业人才争夺战的白热化现象。
- 艾俊汝
- 关键词：金融业人才争夺战国际市场价格
- 问题提出、认知风格与学校教育中的创造力培养被引量：26
- 2004年
- 本文从心理学的视角阐释了问题提出的概念和影响因素 ,认知风格及其与问题提出和学校教育中创造力培养之间的关系。从而提出创设宽松的心理环境 。
- 俞国良侯瑞鹤
- 关键词：创造力培养
- 经济与心理——与马克斯·韦伯的心理学对话被引量：4
- 2002年
- 通过从心理学角度对M .韦伯的《新教伦理与资本主义精神》一书的读解 ,透过对资本主义精神现象的解释赋予意义的定义过程 ,探寻经济精神、经济心理和经济主体诸多关系的具体生成及其历史效果。经济伦理作为一种社会道德形态 ,既是一种推动经济行为的道德力量 ,又是一种有着经济主体支撑的社会精神力量。
- 沙莲香
- 关键词：资本主义精神成就动机经济心理
- 奥运的社会参与研究被引量：3
- 2008年
- 本文认为市民的广泛参与是成功举办2008年北京奥运会的坚实基础。通过数据分析与资料的梳理,作者发现:北京市民眼里的奥运会是一场"欢乐的盛会";赛场与家是他们观看奥运赛事的首选场所;市民在奥运参与方式上表现出了以传者为主导、非正式性与消遣性的特点。最后,作者建议以奥运的社会参与为契机培养中国公民的公共参与精神。
- 周秀平
- 关键词：奥运社会参与分享
- 民职业心态--杨村农民现代性的一种考察
- 本文是以杨村为例，从种植、养殖中的两种方式入手，研究中部传统农民的职业心态变迁，结果发现，农民的职业压力主要是由收入不平等造成的经济压力及心理压力，杨村上层农民，一般认为土地规模效益低、技术落后、增收有限，所以相比较而言...
- 杨震
- 关键词：农民职业心态教育培训社区建设农业现代化
- 文献传递
- “北京市民公共行为”的理论核心和研究思路被引量：7
- 2010年
- 本文通过对"北京市民公共行为"课题五年来的跟踪调查,试图阐释有关课题的核心概念和具体研究思路,包括概念的界定、问卷的设计以及在数据统计分析的基础上进行的理性反思。
- 沙莲香
- 关键词：公共行为公共领域公共文明
- 社会心理变化中的负现象析——民族性变迁研究
- 2008年
- 广大群众以空前规模和空前速度流动到可以发展又可以到达的地方,从事新的职业、扮演新的角色。这对于他们,是一个新的起点。一切从新起点开始,他们创造了整个改革年代的城市生活,也改变了农村状况,同时他们也经历了自身的反省和改变,种种社会问题在相当的程度上在他们身上暴虐。因此,可以这么来说,二十多年里,人们的角色位置与身份意识被席卷到全国经济—社会—政治的巨大变化之中而震颤;大众心理正是发生在人口向"市场"移动的颠沛流离之中。对大众社会心理变化的认知,正需要我们从这个走向"市场"的颠沛流离之中去体证和确认。
- 沙莲香
- 关键词：社会心理勤劳致富
- 阅读困难儿童认知灵活性发展特点研究被引量：12
- 2006年
- 目的:探讨阅读技能与认知灵活性的内在关系,为阅读困难儿童认知灵活性的临床干预提供新的实证依据。方法:通过一般领域多维度卡片分类测验、识字量和阅读理解测验对44名阅读困难儿童和对照组儿童进行测试。结果:①认知灵活性与汉语识字量和阅读理解水平之间均存在显著相关;②一般儿童认知灵活性总体水平显著高于阅读困难儿童;③阅读困难儿童认知灵活性随年级增长的趋势不同于一般儿童。结论:认知灵活性与阅读技能存在彼此间的相互影响而非先后因果关系,结合语言知识与技能的特殊领域认知灵活性训练将可能对阅读困难的干预产生更好的临床效果。
- 闫嵘俞国良
- 小学生应用题表征的类型和特点被引量：28
- 2004年
- 以 1 2 4名小学六年级学生为被试 ,采用应用题解决问卷考查了我国小学生应用题表征的类型和特点。结果表明小学生应用题的表征方式有复述内容、图式表征、图片表征、直译表征、语义结构分析等 ;成功解题者和不成功解题者对各种表征方式的使用次数上没有显著差异 ;成功解题者和不成功解题者在各种表征方式下的解题成绩有显著差异 ,成功解题者在图式表征、直译表征和语义结构分析表征下的成绩显著优于不成功解题者。
- 董妍路海东俞国良
- 关键词：小学生应用题图式表征数学问题
