福建师范大学基础教育课程研究中心
- 作品数：169 被引量：850H指数：12
- 相关作者：翁乾明王永陈国平魏为燚更多>>
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- 发文基金：国家社会科学基金全国教育科学“十一五”教育部规划课题教育部人文社会科学研究基金更多>>
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- 如何提升教师的课程理解力被引量：1
- 2020年
- 在课改之初,有个很有意思的隐喻:三个工人在工地上砌墙,有人问他们在做什么,第一个工人没好气地说:“你没看到吗?我在砌墙。”第二个认真地回答:“我正在建一座宏伟的大楼。”第三个兴奋地回应:“我正在建设一座美丽的城市。”十年以后,第一个工人还在砌墙,第二个工人成为现场负责人,第三个工人则成长为城市的管理者。这个隐喻想表达的是:人对工作的理解层次的不同,会导致人生结局上的不同。类似的,教师课程理解力的不同,也会导致其教育境界、工作能力与教学成效的显著差异。
- 翁乾明
- 关键词：教学成效教育境界课改教师课程理解砌墙
- 核心素养时代教学的使命被引量：3
- 2021年
- 我国基础教育进入了核心素养的新时代,核心素养是时代的最强音。核心素养既是教学的方向和目标,也是教学的任务和结果。在核心素养时代,教学的关键词、核心词和主题词由“知识”变成“素养”。知识与素养的矛盾(关系)是新时代教学最重要的一对矛盾(关系),把知识变为素养是新时代教学的根本使命和担当。
- 余文森
- 关键词：基础教育核心词关键词
- 多元智能理论与高考改革被引量：6
- 2007年
- 李旭陈献
- 关键词：多元智能理论高考改革基础教育课程改革新课程背景人类智力心理学家
- 教师的微笑意味着什么?
- 2016年
- 微笑,是一种轻微而生动的面部表情,直接反映着教师的综合素质,深刻影响着教师的教育效能。一个教师的教学语言可分为有声语言和无声语言,无声语言非常重要,微笑则是无声语言中最美妙的部分。许多教师教着教着,变得不会微笑了,表情生硬得如同冰冷的石板路,这实为一大不幸。康德认为：＂人是会笑的动物。＂这个定义的逆命题就是：＂不会笑的动物就不是人!＂可见教师微笑之重要。那么,健康而恰当的微笑,对于教师而言究竟意味着什么呢？
- 翁乾明
- 关键词：面部表情无声语言石板路教育效能内驱力皮格马利翁效应
- 新加坡“少教多学”教育改革及其启示
- 2010年
- 新加坡从2005年起旗帜鲜明地将“少教多学”理念作为国家教育改革的指导思想。为了促进“少教多学”教育改革的实施，新加坡教育部在政策上为教师和学校领导者提供强有力的支持，并给予学生更多的灵活性及自主选择的机会。
- 刘冬岩魏为燚
- 关键词：教育改革学校领导者教师
- 以核心素养为导向:建立与义务教育新课标相适应的新型教学被引量：73
- 2022年
- 以核心素养为纲的义务教育新课标对教学提出了新要求和新挑战,这种要求和挑战不是零星的局部的调整与改变,而是要在整体育人方式和人才培养体系上进行创新和改革。要把我们的教育从知识本位转向素养本位,在教学上就是要探寻把知识转化为素养的机制和原理,并根据核心素养形成的规律重建育人方式、开展教学活动,使教学过程真正成为核心素养形成的过程,这种以核心素养为指向的教学就是我们要建立的新型教学。新型教学区别于传统教学的核心要点有两方面:一是变革教与学的关系,从以教为主走向以学为主,建立学习中心课堂;二是强化实践意识,以学科实践为抓手,构建实践型的育人方式。
- 余文森
- 关键词：学科实践
- 大单元教学的设计、规划和组织 ——以高中化学课程教学为例被引量：14
- 2022年
- 依据课程标准规划、设计以学科大概念统领的有一定主题内容和基础知识的教学大单元,帮助学生形成学科基本观念,是落实核心素养发展要求的有效途径。教学大单元应有明确的学习主题和学习目标,有结构化、系统化的学习内容,设立学习实践活动,要能有效帮助学生实现深度学习,形成学科大概念,提高实践能力。本文依据大单元教学的特征、要素和实施要求,以化学课程大单元教学的设计、规划和组织为例,对素养本位的大单元教学做分析讨论。
- 王云生
- 关键词：大单元教学设计和组织高中化学
- 学科育人价值与学科实践活动:学科课程新标准的两个亮点被引量：46
- 2022年
- 最近,义务教育阶段的课程新标准颁布,新标准涵盖了所有学科类和非学科类的课程。本文就学科类(含分科和综合)课程的新标准谈一点认识。所谓“新标准”即以核心素养为纲新修订的标准,它既以三维目标的课标为基础,又区别于三维目标的课标。也可以说,我们的课标已经完成了由三维目标到核心素养的升级与转型。那么核心素养的新课标究竟新在哪里?笔者基于三年来参加修订的体会。
- 余文森
- 关键词：义务教育阶段学科课程
- 给课堂更多的“意想不到”
- 2009年
- 学习是心灵的觉悟，精神的觉醒。教学则是唤醒人的内在一点灵明，由此彻悟人事物理，求达学问之途。这就意味着教学不能等同于医生的“输液”，不能等同于储户的储蓄，不能等同于工人的“搬运”，否则，就是生搬硬套，牵强附会。任你怎样绞尽脑汁地说理与灌输，都无法进入学习者的精神领域与心灵世界。
- 林高明
- 关键词：课堂心灵世界牵强附会学习者教学
- 学校文化建设随想录
- 2018年
- 关于学校文化的本质 何为学校文化？关键在于对“文化”的理解.著名教育家、国学大师梁漱溟先生有个独到见解：“‘文化’说到底就是‘人的生活样式’”.其精彩之处,就在于关注人、为了人.同理,学校文化,就是由师生共同创造的,又反过来作用于师生的“生活样式”.
- 翁乾明
- 关键词：学校文化建设随想录生活样式著名教育家国学大师师生
