孙吴县第二小学
- 作品数：72 被引量：17H指数：2
- 相关作者：刘文辉李玉珂李巧玲夏芙蓉于红玉更多>>
- 相关机构：孙吴县第三小学孙吴县委党校黑龙江科技大学更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教天文地球农业科学更多>>
- 浅谈学困生心理教育被引量：1
- 2015年
- 转化学困生是学校教育永恒的话题,是教师工作的一项重要内容。如何能做到不让每一名学生掉队呢？根据近几年的工作经验,我不断摸索和了解学困生的心理,找到影响他们成绩的根源,依据生理特点和心理特点分析学困生的形成原因。总体来看,与学生自身、学校教育、家庭教育和社会影响等有直接关系,由于学生的自卑心理和逆反心理,久而久之形成不良学习习惯。一、自卑心理自卑是一种消极的自我评价和自我意识,
- 关兰波
- 关键词：心理教育学困生自卑心理不良学习习惯教师工作心理特点
- 如何建立和谐的师生关系
- 2015年
- 从某种意义上讲,教育事业的兴衰直接与教师紧密相连。而师爱是教师获得成功的基础,是沟通师生关系的纽带。作为一名教师,怎样协调好与学生的关系,把爱无私地献给每个学生呢？笔者认为应从几个方面来努力：一、一视同仁,平等师爱在班级建设中,教师要以身作则,从自己做起,要求学生做到的,自己首先做到。比如要求学生遵守纪律,不迟到,不早退,教师首先就做到这些。师德之魂在于＂爱＂,爱是师生交往的粘合剂,作为一名教师,
- 付文武
- 关键词：师生关系教育事业一视同仁班级建设以身作则师生交往
- 《长方形和正方形面积的计算》教学设计
- 2015年
- 教学内容：选自人民教育出版社出版的实验教材三年级《数学》下册第六单元,教材第77-81页内容。教材与学情分析：本节课是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征、面积和面积单位,并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积,是空间形式认识发展上的一次飞跃。学好本节课的内容,不仅有利于发展学生的空间观念,提高解决简单实际问题的能力,
- 宋艳
- 关键词：正方形面积教学设计实验教材教学内容小学生《数学》
- 《快乐读书屋》让读书更快乐
- 2008年
- 新课程改革给比较沉闷的语文教学注入了生机与活力,使广大教师经受了一次教育思想和教育理念的洗礼,教师的角色发生了根本的转变.教材在编写上与以往也有所不同,为了激发孩子的朗读兴趣,启发孩子的潜智,涤荡孩子的心灵,增设了《快乐读书屋》这一课型.……
- 刘文辉李玉珂
- 关键词：朗读技巧课外阅读量语文教学
- 《乌鸦喝水》说课教案
- 2009年
- 一、教材分析
《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书第二册第七单元的课文。本文虽然篇幅短小，但蕴涵着深刻的哲理。以“喝水”为线索，描绘出乌鸦机灵、可爱的形象，告诉人们做任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。文中插图形象、色彩丰富，有助于学生观察、想像。
- 刘文辉李玉珂
- 关键词：《乌鸦喝水》说课教案义务教育课程标准实验教科书教材分析学生观
- 将“关爱”的种子撒入心田
- 2011年
- 作为教师，不仅要爱好学生，更要爱后进生。对于后进生，我们要付出更多的爱，更多的呵护、关怀和尊重：
- 谭叶清张桂英
- 关键词：种子后进生好学生教师
- 鲕粒和球粒的建造原理
- 2009年
- 文章认为:鲕粒岩石中的鲕粒和球粒陨石中的球粒是同一事物,都是在太空中形成的,同时就鲕粒和球粒陨石的建造阐述了自己的见解。
- 高文和杨玉君
- 关键词：鲕粒球粒球粒陨石陨石
- 教师应重视教学反思
- 2010年
- 教学反思，即教师以自己的职业生活为思考对象，对自己在职业中所做出的行为，以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思是一份完美教学设计不可或缺的部分，它能为教师日后的教学提供最基本的可借鉴性的资料。目前，只重视备课而不善于课后反思，已成为许多教师的通病。课前备课、书写教案固然重要，但课后进行教学反思，进行二次备课，更有利于教师专业水平的提高。对此，笔者在教学实践中深有体会。
- 赵文强张桂英
- 关键词：教学反思教师专业课后反思教学实践借鉴性备课
- 小语综合实践活动课设计 春来蒲公英美
- 2009年
- 活动设想：此次语文综合实践活动旨在指导学生通过各种途径认识、了解蒲公英，并通过让学生到野外去挖蒲公英、师生齐动手做凉拌蒲公英，让学生动口、动脑、动手，充分发挥学生的能动性、创造性和团结协作精神。在此基础上指导学生写活动总结或心得，培养学生的书面表达能力，使学生的听、说、读、写能力得到全面发展。
- 赵丽刘文辉
- 关键词：蒲公英语文综合实践活动书面表达能力团结协作精神
- 创设生活化的小学数学课堂被引量：1
- 2019年
- 小学是接触基础性数学知识的阶段,在此阶段培养学生对数学的兴趣,帮助学生打好数学的基础,有利于学生未来的学习与成长。小学数学课程标准指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”数学是源于生活、植根于生活的学科,小学数学教学要从学生的生活经验和已有知识点出发,联系学生的实际教数学,联系实际生活应用数学,把生活经验数学化,把数学问题生活化,从而激发学生学习数学的兴趣,让他们懂得“生活离不开数学,数学是解决生活问题钥匙”的道理。
- 赵雅清
- 关键词：生活化数学思维问题情境
