常熟市吴市中心小学
- 作品数：148 被引量：83H指数：3
- 相关作者：姚正东杨绍球陈健夏一鹏朱晓亚更多>>
- 相关机构：张家港市万红小学常熟市石梅小学枣庄市薛城区实验小学更多>>
- 相关领域：文化科学文学经济管理环境科学与工程更多>>
- 在读、想、写中快乐成长
- 2006年
- 对于教师个体而言,他们的职业生涯感受是复杂多样的,有快乐与幸福,也有困惑、失望,甚至是厌倦。快乐与幸福是教师个人期望的,也是整个社会所期望的,对于就学的孩子们来说,更是幸福着教师的幸福、快乐着教师的快乐。然而,教师这一群体承载了太多的责任和义务,由于各种原因,部分教师对于职业生涯的感受是困惑的、失望的,甚至是厌倦的。本期主题稿件中,我们看到新教师的兴奋与迷茫和老教师的困惑与思考,也能感受到教师在教学、读书、研究和写作中的不懈追求;我们看到乡村教师在极度艰难的条件下的无奈,也看到他们在这种境遇下对教育的积极思考与执著追求。应当说,这些教师对于自己职业生涯的感受是真实的,但是需注意的是教师的这些职业感受是过程中的,随着人生经验的增长、社会的发展变迁、教师职业社会经济地位的变化,个人的职业感受也在不断的变动中。本刊编发这组文章,意在让教师述说心中从业感受,引导教师建立一种幸福而有品质的职业生活。
- 杨绍球
- 关键词：语文教师生活情趣文化内涵人格情操
- 科学课从强控制走向弱控制的教学策略
- 2013年
- 在小学科学教学中,为了引导学生领会某个概念,教师常给学生精心准备了一套有结构的材料,对问题进行反复研讨,确保学生的学习不旁生枝节。从一定程度上讲,这能恰到好处地使学生深刻领会科学概念。但事实上,科学教学不应该是如此简单,而应该是极其复杂的。
- 姚正东
- 关键词：教学策略科学课科学教学领会教师
- 浅谈小学科学指导策略
- 2017年
- 在科学课上,指导要细致、到位,要充分发挥教学经验的作用,把握住实验指导真谛,直指教学目标。
- 姚正东
- 关键词：小学科学
- 受学生欢迎的科学课程期终评价
- 2006年
- 在新课程理念的指导下，我深刻认识到，期终评价的根本目的是全面检测学生在一个学习阶段的学习情况．激发他们对课程学习的热情和兴趣，帮助教师客观了解学生素质发展的情况。评价的目的不是甄别，它不应该成为学生的心理负担．而应成为发展学生素质的契机。为此。我决定采用一种综合评价的方式来评定学生在科学课程学习过程中的素质发展情况。我将科学课程评价的内容分成四个部分．仍采用百分制的形式（平时上课20％、作业10％、实验考核20％、考查卷50％）。在评价的时间和形式上是分散灵活的。
- 俞维军
- 关键词：综合评价科学课程新课程理念课程学习
- 预测,让学生真正“卷入”前的准备活动
- 2003年
- 俞维军
- 关键词：《弹力》科学教学
- 科学课教师要善于点悟、启发、引导
- 2018年
- 心理学说,学生的思维过程是对表象进行简单的归纳,其往往忽视概念建构的推理过程,直接得出前概念。曾宝俊说,科学课有时候需要“摧毁”学生的错误前概念。科学教育教师要顺势而为,彻底纠正学生的错误前概念,为重构学生的概念系统提供一切可能性。在教学中,教师要重视高级思维参与,对学生未经推理得出的结论进行分析,去伪存真,让学生告别轻信。
- 姚正东
- 关键词：科学课教师前概念思维过程科学教育思维参与
- 提高小学语文课堂识字教学有效性策略分析被引量：6
- 2017年
- 语文学科是人文性和工具性兼备的课程,语文教学一直是小学阶段教学中的重要部分,提升语文教学有效性既能够为学生奠定扎实的语言基础,还能够提升学生的语言文字运用能力,为学习其他学科做好准备。作为小学阶段的语文教学,识字写字教学是促进语文阅读能力、读写能力、表达能力和创新能力综合发展的必要途径。本文就针对如何有效提高小学语文课堂识字教学有效性进行深入分析,并提出相应的优化策略。
- 陈晨
- 关键词：小学语文识字教学语言表达能力
- 谈心理健康微队课在德育工作中的重要性
- 2017年
- 现在的小学校园里"独二代"横行,孩子们集万千宠爱于一身,却缺乏关心别人、分享快乐的意识。本文我将结合案例,来谈一谈心理健康微队课在德育工作中的重要性。
- 朱晓亚
- “望闻问切”:科学课教学策略探微
- 2020年
- "望、闻、问、切"合称四诊,明代徐春甫在《古今医统》说:"望闻问切四字,诚为医之纲领。"传统中医认为,望见其五色、闻其五音、问其所欲五味、诊其寸口,才能诊断病因。即通过中医的望闻问切,辨证施治,方可期待药到病除之功效。教师在教学实践中,可以借鉴使用中医"望、闻、问、切"的诊疗方法,根据实验教学的基本规律,遵循小学生的学习心理,引领学生"动手做",促使学生迅速掌握实验操作的方法与技巧。
- 姚正东
- 关键词：望闻问切传统中医辨证施治动手做实验教学
- 让疑问伴随科学课的始终——浅谈科学课促进学生提问的策略
- 2010年
- 《课程标准》指出：要培养学生“想知道，爱提问”的对待科学学习的态度。所以，在实际的科学课堂上，我们要注重学生问题意识的培养，要让学生比一比谁提的问题多，谁提的问题好。学生问问题，其本质就是学生主动性思维的训练，学习将更有效。
- 姚正东
- 关键词：学生提问科学课堂《课程标准》学生主动性
