吴江高级中学
- 作品数：835 被引量：538H指数：10
- 相关作者：钱海荣凌小平杨春华陆良荣顾爱勤更多>>
- 相关机构：苏州大学上海市晋元高级中学江苏省太仓高级中学更多>>
- 发文基金：江苏省中小学教学研究重点课题江苏省教育科学“十二五”规划项目苏州市教育科学“十二五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学理学语言文字生物学更多>>
- 化学课中学生探索意识的培养
- 2015年
- 尝试从"激发兴趣,激活探索之欲;创设氛围,赋予探索之风;培养能力,锻造探索之才;体验成功,获取探索之乐"四个方面去激活学生的探索意识,发展学生的个性,开发学生的潜能。
- 沈利妹
- 微创作:学会学习素养的生长点
- 2018年
- 学会学习素养是指学生学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合能力,具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。以培养学生学会学习素养为导向的高中思想政治课教学,需要进一步研究学生深度参与的维度,关注学生对学科知识的理解、
- 朱彬彬
- 关键词：思想政治课教学
- “多角度分析”在生物教学中的应用研究——以《细胞的增殖》的教学为例
- 2019年
- 本文以《细胞的增殖》一课为例,介绍了精心设计问题,引导学生从不同的角度分析问题,从而提高学生学习效率,提升其思维品质的教学策略,以期为广大教师提供参考。
- 张文秀
- 关键词：细胞增殖有丝分裂
- 高中历史学术性课堂构建方法探微——以人教版“辛亥革命”一课为例
- 2017年
- 历史与现实的关系是历史教学中无法回避而又必须重视的问题。历史是一个过程,现实是历史的延续,历史是现实的明天。我们既需要以现实来理解历史,更需要借助历史来认识现在。让学生通过对过去历史的'觉察'认识现实,实现历史与现实的融通,恰恰是历史教学所要达成的目标之一。高中历史学术性课堂为我们搭建了一座历史与现实的桥梁。它回归历史学的学术特质。
- 石晓健
- 关键词：学术性高中历史辛亥革命现代史
- “问题——解决”模式在中学物理实验教学中应用
- 2014年
- 物理知识是在观察和实验的基础上，通过概括、总结得出来的．学习和研究物理学的基本概念，基本规律，将物理知识应用于日常生活，都离不开观察和实验这一重要的科学研究方法．本文就“问题——解决”模式在中学物理实验教学中的应用做些简单的探讨．
- 陈李
- 关键词：中学物理实验教学物理知识物理学
- 稳中有变,以变应变——“八省联考”英语卷剖析及复习教学建议
- 2021年
- “八省联考”英语卷体现出稳中有变的特点:听力所涉及的内容及设题没有多大变化,但更换了主播,是一大变化;阅读理解总体难度适中,但每篇均有个别题目对能力的要求比较高;语法填空延续以往送分题的风格的同时,纯语法考查变少。针对上述变化,复习教学要以变应变,与时俱进,把握精髓。
- 金永建
- 网络管理“三字经”
- 2006年
- 在各种信息几乎爆炸的时代,很多学校已经上网了。教师可以利用上网查询各种资料,比如教学案例、课例、参考教案、课件以及各种各样的素材。学生利用网络来学习,查找各种资料来提高自己。这是一件方便教师好事,但也存在个别教师利用QQ胡吹乱侃,进入一些不正规的、违法的网站,导致他们失去工作热情,减少备课时间,更有甚者违背了道德、扭曲了心灵、走向了深渊……
- 邓梁
- 关键词：网络管理被管理者上网教师
- 有效教学的问题设计
- 2011年
- 何为有效教学?凡是能有效促进学生的发展,能有效实现预期的教学目的的教学活动都可称之为有效教学.教学中的问题设计是实现有效教学的重要方法之一.波利亚说:'问题是数学的心脏.'的确,没有问题,就没有知识的获取与更新,就没有能力的培养与提高,就没有数学的进步与发展.
- 贝雪芬
- 关键词：数学教学
- 树立终身体育理念促进学生健康成长
- 2013年
- 实际中的高中体育教学存在着一种无法回避的尴尬，那就是体育教学应有的价值追求，与学生实际所处的体育学习情境之间，存在着短时间内难以消除的差距。造成这种差距的原因，既有客观上各学科教学任务很重，也有体育的教学与学习教师与学生主观上的认识差距。那么，在实际教学的体育教学中，如何化解这一矛盾，消除这一尴尬呢？笔者认为，价值引领是其中很重要的一个选择。在新课程改革的背景下，笔者确定终身体育为实际教学中的引领价值观，试图在实际体育教学中以之来引导自身的教与学生的学，从而更好地促进学生健康成长。
- 黄伟民
- 关键词：体育理念终身体育教学存在学习情境实际教学
- 谈以学定教视角下学生错误的教育功能?被引量：1
- 2014年
- 从以学定教视角对“学生错误”的教育功能进行审视，认为可以利用学生的错误去了解学生学情和研究学生学习习惯，从而确定教学方案和实施教学行为，并且在对待学生错误的三个误区方面进行了一定的思考。
- 陆良荣
- 关键词：教学策略物理教学以学定教
