北京联合大学师范学院职教研究所
- 作品数：20 被引量：84H指数：5
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- 高职院校“双师型”教师队伍现状抽样调查被引量：4
- 2009年
- 抽样调查结果显示：民办院校“双师型”教师占专业基础课和专业课教师比例偏低；硕士以上学位占“双师型”教师比例偏低；“双师型”教师中从事专业理论课教学的人数偏多，从事实习实训课教学的人数偏少：具有高级技术职称和具有行业特许资格证书和专业资格或专业技能考评员较少。
- 徐英俊
- 关键词：高职院校抽样调查
- 专业化发展视域下的职教教师职业核心能力培养路径被引量：6
- 2013年
- 建设高素质专业化教师队伍是国家中长期教育改革和发展规划纲要中提出来的我国新时期教师队伍建设的方向和目标,在职教教师专业化发展进程中,应充分发挥职教教师自身内在的积极性和主动性,从提升职教教师的职业核心能力入手,以期在个体专业发展的历程中,提升职教教师的专业发展水平和速度,使其获得良好的专业发展。
- 徐英俊
- 关键词：职教教师职业核心能力
- 提升职教教师执教能力的有效策略被引量：3
- 2010年
- 提高职业教育的教学质量是增强职业教育吸引力、保持职业教育可持续发展的根本保证;在提高教学质量的过程中,提高职教教师的执教能力则是提高教学质量的重要手段;而教学设计的原理与技术正是提高职教教师执教能力的基本策略之一;从教学设计的角度出发,探讨如何在备课过程中加强教学设计过程中的分析与设计环节,使教师掌握教学设计的原理与技术,提高职教教师的教学设计能力和水平,从而提升职教教师的执教能力,进而达到提高教学质量的目的。
- 徐英俊
- 关键词：职教教师执教能力教学设计
- 准中职师资职教理论素养及教育教学能力形成与发展的策略被引量：1
- 2012年
- 高等职业技术师范教育不仅要在教学过程中培养准中职师资(职教师范生)的专业教学能力和实践教学能力,还要提高职教理论素养和培养教育教学能力,以全面地形成与发展其职业核心能力。这种职教理论学习、校内微格教学实训和校外教育教学实习"三位一体"的理论与实践、校内与校外相结合的模式,有效地促进了其职教理论素养和教育教学能力的形成与发展。
- 徐英俊
- 关键词：教育教学能力
- 发达国家职教师资职前培养与职后培训的主要特点被引量：23
- 2010年
- 为提升职业教育教学质量．国外职教发达国家普遍重视职教师资的职前培养与职后培训。对其在职前培养与职后培训方面的特点进行总结和研究．对推动和促进我国职教师资队伍的建设具有一定的借鉴价值。
- 徐英俊
- 关键词：职教师资职前培养职后培训
- 职教教师工作生活质量评价研究——人口学变量与问卷检验释析被引量：3
- 2015年
- 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出了我国新时期教师队伍建设的方向和目标,即建设一支高素质专业化的教师队伍,而职教教师的工作生活质量直接影响着职教教师的专业化发展。因此,对我国职教教师工作生活质量现状的评价结论是提出促进职教教师专业化发展的逻辑起点,而对个体自我评价的人口学变量分析是评价研究科学性的基础,问卷检验分析是评价研究科学性的重要指标。
- 徐英俊姜红梅
- 关键词：职教教师工作生活质量人口学变量
- 北京市高职院校“双师型”教师队伍现状抽样调查被引量：3
- 2009年
- 抽样调查结果显示：民办院校“双师型”教师占专任教师比例低于公办院校；“双师型”教师占专任教师和专业课教师比例偏低：从生产、服务一线引进的人才比例低；“双师型”教师年龄、学历和职称结构比例基本合理。
- 徐英俊
- 关键词：高职院校抽样调查
- 当代我国中职教师工作生活质量评价研究被引量：5
- 2016年
- 中职教师工作生活质量是影响中职教师专业化发展水平的重要因素。因此,在现代发展性教师评价理论指导下,构建中职教师工作生活质量评价指标体系,采用自我评价的方法,对中职教师工作生活质量影响因子实施测评,是判断中职教师教学生态环境优劣的重要手段,以评价研究结论为依据提出针对性的措施是促进中职教师专业化发展的有效路径。
- 徐英俊王殿春栾素绮
- 关键词：中职教师工作生活质量
- 论职业教育的体系和模式被引量：4
- 2009年
- 广义的职业教育体系是以职业教育培养体系为核心的职业教育需求体系、培养体系、服务保障体系、社会调节体系四个基本部分的统一。广义的职业教育模式是职业教育供求模式、培养模式、服务保障模式、社会调节模式的统一；职业教育培养模式是办学模式、入学模式、教学模式的统一。影响职业教育体系和模式的重要因素有社会经济因素、社会政治因素、社会传统因素和职业教育自身的因素。
- 齐爱平
- 关键词：职业教育
- 基于提升职教教师教学能力的说课活动管窥被引量：6
- 2016年
- 近些年来,为提升职教教师的教学能力和水平,许多职业院校开展了说课活动,这无疑是提升职教教师教学能力和水平的有效方法。深入研究说课活动的意义与功效、说课的类型、课时说课的内容与方法以及课时说课的评价指标体系,将有助于规范职教教师的说课与评价者的评课行为,进一步提升职教教师的说课能力和评价者的评价水准,推动说课活动深度发展。
- 徐英俊李乔珊夏苗苗
- 关键词：职教教师教学能力说课活动
