华东师范大学教育学部课程与教学研究所
- 作品数：30 被引量：300H指数：11
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- 发文基金：国家社会科学基金教育部人文社会科学研究基金教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 传统抑或现代——新课标人教版初中语文教科书价值取向研究
- 2016年
- 教科书是价值引导的重要载体,随着社会的发展和进步,教科书中所体现的价值取向也会发生改变。在呼吁建构现代人格的同时,如何把握传统伦理价值观与现代价值观的平衡已经成为了一个值得关注的问题。以传统伦理价值观与现代人格价值观作区分,对人教版初中语文教科书选文的价值取向的研究表明,现代人格价值观所占比例较传统伦理价值观略微偏高,但差距不大,而两种价值取向的内部构成却分布不均,且十分明显。
- 徐亚垚单亦亮
- 关键词：初中语文教科书
- 教师支持对学业自我概念的影响
- 2018年
- 教师作为学生学习生活中的重要影响人员,其对于学生的支持已经被很多国内外学者所关注,而归属感作为学生学校生活中的幸福体验也同样值得关注.本研究就教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所主持建设“中国课程与教学数据库”的数据对教师支持与归属感对学生学业自我概念的影响进行了分析.研究发现,教师支持与归属感均对学生的学业自我概念产生现显著影响,并且归属感在学业自我概念上出现了显著的性别差异.
- 吴媛媛
- 关键词：教师支持学业成就归属感社会支持
- 新时代乡村教育的强师之路被引量：20
- 2022年
- 面向新时代,乡村教育与乡村教师面临各种新旧机遇与挑战。其主要矛盾表现在四个方面,分别是:乡村学校设施一次性投入与持续性迭代;乡村教师数量基本补充到位与结构性缺失;乡村教师短期发展与长远规划;乡村教师基本技能达标与数字素养不足。乡村教师亟需通过一系列技术与教育教学的深度融合,实现三个阶段的发展,包括:计算机辅助教学、“互联网+教育”“人工智能+教育”。进而,依托新时代强师计划,健全乡村教师培养体系;运用国家智慧教育公共服务平台,加强乡村教师教研;抓住国家教育数字化战略契机,提升乡村教师培训。
- 任友群杨晓哲
- 关键词：乡村教师乡村教育
- 西方课程学术思想的百年嬗变
- 2023年
- 博比特的《课程》一书标志着西方课程学术思想的开端。自此,西方课程学术思想经历课程开发范式时期、课程理解范式时期与课程重构范式时期,逐渐形成多个流派。课程学术思想百家争鸣,促进了课程理论研究的不断发展,也为当今我国课程观的建构提供经验借鉴。
- 董光楠吕龙生
- 关键词：课程课程观学术思想
- 移动技术支持下大学生自主学习的现状调查与优化策略被引量：1
- 2021年
- 快速发展的移动技术及其在教学领域的应用给大学生的学习和生活带来了翻天覆地的变化,大学生的学习不再局限于与教师面对面的传统教与学的单一模式中,而是可以在移动技术支持下进行自主学习。移动技术支持下大学生的自主学习现状以及大学生的自主学习能力更是大家的焦点。课题组采用问卷调查了大学生在移动技术支持下的自主学习现状,发现影响大学生自主学习能力的因素具体表现为学生自身、教师、家长和学校对学生自主学习能力的重视态度,移动学习平台的设计,网络资源、网络环境、网络收费等。建议针对学生信息素养、学生学习所需的硬件设备、网络收费、以移动技术为核心的移动平台的设计布局及学习操作、移动技术支持下的软硬件设施、家长对学生在移动技术下进行自主学习的态度等影响因素来持续提升大学生在移动技术支持下的自主学习能力。
- 刘洋溪张妍袁梦迪
- 关键词：大学生
- 计算机科学教育:人人享有的机会——美国《K-12计算机科学框架》的特点与启示被引量：14
- 2017年
- 《K-12计算机科学框架》提出了新时期美国K-12计算机科学教育的发展愿景及实现路径,明确了计算系统、网络和互联网、数据和分析、算法和编程、计算的影响等五大核心概念,提出了创建全纳的计算文化、通过计算开展合作、识别和定义计算问题、发展和使用抽象思考、创造计算产品、测试和改善计算产品、计算的沟通等七大核心实践,提出了计算机科学和学前教育重要理念的整合途径。推进我国计算机科学教育,应提高中小学计算机科学课程地位,在学前教育中恰当引入计算机科学教育,注重中小学计算机科学课程的系统性与实践性,强调重视计算机科学教育研究及其成果运用。
- 卢蓓蓉尹佳高守林金凯廖媛任友群
- 关键词：计算思维学前教育
- 试论康德的教育学立场被引量：1
- 2019年
- 阿伦特通过研究康德的《判断力批判》提出了理解康德“人是什么”一问的三种思路,即永久进步的人类总体,具有道德尊严的理性存在者(单数的人),以及生活于社会共同体之中以相互交往为目的的人(复数的人)。这三种思路也可用于研究《康德论教育》。按照这一线索,《康德论教育》既是关于人类发展其自身的全部自然禀赋的教育设想.也通向成年人的自我教育或自我启蒙,最后又落脚到旨在将成长着的一代培养为“自由行动者”的集体性的教育。
- 林凌彭韬
- 关键词：教育学立场自我启蒙
- 课外辅导对学生学业成绩影响效应的元分析被引量：17
- 2015年
- 本文运用元分析方法,在广泛收集1990-2014年间国内外对这一问题的大量文献基础上,综合了符合元分析文章纳入标准的25篇文献,研究课外辅导对学生学业成绩的影响。元分析结果表明:课外辅导对学业成绩的效应量(Effect Size)为0.272。删掉一个极端效应值后,效应量仅为0.056。根据Cohen的标准,这一效应量较低。调节效应分析发现:保留异常值时,课外辅导与学业成绩之间的关系受到学业成绩测量方式和年级这两个调节变量的影响。用学科成绩这一指标来反映学业成绩时,课外辅导对学业成绩的效应较大。而用国际测试成绩或国家升学考试成绩作为学业成绩的测量指标时,这一效应量几乎为零。课外辅导对小学生的效应较大,对初中生、高中生的效应接近零。删掉异常值后,虽然效应量在不同群体中的影响趋势是相同的,但只有学业成绩测量方式具有显著的调节作用。
- 刘珊珊杨向东
- 关键词：课外辅导影子教育学业成绩
- 小组合作学习的现实危机与未来选择被引量：18
- 2017年
- 旨在促进学生自主、合作与探究能力发展的小组合作学习正遭遇简单线性思维主导内涵认识、被组织思维限制形式创新以及还原论思维阻碍价值实现等现实危机。基于建构主义学习论视角,小组合作学习在本质上是一种社会活动,具情境化学习之特质,以建构对话关系为旨趣。因此,合作学习需从形式模仿走向内涵创造,以高阶思维为目的,以真实任务为载体,以互动交往为手段当为小组合作学习的基本选择。
- 尚金兰
- 关键词：小组合作学习高阶思维互动交往
- 基于核心素养的课程体系建构——芬兰《国家基础教育核心课程2014》评述被引量：14
- 2018年
- 2014年,芬兰颁布《国家基础教育核心课程2014》,提出了七大核心素养,并基于核心素养建构了课程体系。七大核心素养包括:多元读写能力、信息通讯技术能力、照顾自己与管理日常生活、思考与学会学习、文化素养与互动表达、职业能力与创业素养和参与构建可持续发展的未来。研究发现,芬兰的七大核心素养可分为"人与工具""人与自己"和"人与社会"三大方面,以此为基础"垂直连贯、水平统整"地建构课程体系。垂直方向上,核心素养的描述细致到每一学段;水平方向上,核心素养与各个学科的内容领域紧密相联,并通过教学目标将核心素养落实到具体的教学上。
- 周佳伟王祖浩
- 关键词：课程标准
