吴宏
- 作品数：25 被引量：152H指数：5
- 供职机构：华中师范大学教育学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金中央高校基本科研业务费专项资金新疆维吾尔自治区高校科研计划更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字社会学更多>>
- 南疆少数民族高中学生非智力因素对数学学习影响的调查研究被引量：1
- 2009年
- 以调查问卷的方法,对于影响南疆少数民族高中学生数学学习的非智力因素进行了调查,在此基础上,对影响南疆少数民族高中学生非智力因素的培养提出建议.
- 吴宏张静文
- 关键词：南疆少数民族非智力因素数学学习
- 数学开放题与开放式教学关系的探讨被引量：1
- 2006年
- 通过数学开放题与开放式教学概念、特点及二者之间关系的探讨,揭示构建以数学开放题为内容的开放式教学,有利于学生创新能力的培养。
- 吴宏
- 关键词：数学开放题开放式教学
- 维吾尔族“双语生”数学学习障碍研究——对数学课例与教师访谈的分析被引量：2
- 2007年
- 国内外研究表明,非母语学生与母语学生的数学学习相比较,容易产生障碍或困难.以课堂观察和教师访谈的方式,对维吾尔族"双语生"数学学习障碍进行研究.
- 吴宏
- 关键词：数学学习语言因素
- 多元文化背景下中学数学教师继续教育需求分析被引量：1
- 2014年
- 多元文化背景下中学数学教师面临来自多元文化和新课程改革的双重挑战。分析在继续教育中处于主体地位的中学数学教师的需求是至关重要的,有利于教师继续教育课程设置在内容和结构上的优化;有利于中学数学教师适应多元文化和新课程改革的需求;有利于为新形势下民族地区教师教育改革研究提供有益的参考。
- 吴宏
- 关键词：多元文化继续教育课程设置
- 推理能力表现:要素、水平与评价指标被引量：10
- 2014年
- 推理能力作为发展思维的重要内容,应明确其内涵,结合问题解决过程的策略选择深入分析结构要素。推理能力表现应建立在梯度合理的水平要求基础上,其评价指标体系的确立应易于将推理能力转化为外显的行为。本研究有益于发展推理能力目标的系统实现。
- 吴宏
- 关键词：评价指标
- 南疆少数民族高中学生数学学习自我监控能力的研究
- 2008年
- 自我监控能力是元认知能力的核心,是学习能力的重要方面,是影响学生学业成绩的关键因素.对南疆少数民族高中学生数学学习自我监控能力现状的研究,是研究南疆少数民族高中学生数学学习情况的重要内容.
- 吴宏阿布拉江.阿不都瓦克
- 关键词：南疆少数民族自我监控能力数学学习
- 线性代数课程教学的探索与实践——以数学证明教育价值实现的课堂教学为例被引量：7
- 2012年
- 要教好线性代数课程,其核心问题就是要通过课堂教学,使学生理解相关的数学知识;训练和培养学生的思维能力以及数学交流能力;帮助学生寻找新旧知识之间的内在联系,使知识系统化;在巩固已有知识的基础上,让学生自己去发现新知识.要实现这一教学目标,训练学生掌握＂数学证明＂的概念和在实践中的应用至关重要.传统的做法往往是通过＂定义一引理一证明一定理一证明一推论＂这种复杂的、程序化方法来进行训练的.由于在初等代数课程中,学生很少接受严格数学证明的训练,所以这种俗套的做法成效甚微.相反,如果把线性代数的主题和概念用一种完全合理的探究式方法来引入,那么数学证明的概念和架构将牢固植根于学生的头脑,并且这种思维习惯将对他们后续课程的学习和掌握公理化推理方法都会有很大帮助.
- 邓勇吴宏
- 关键词：数学证明数学教育线性代数教学启发式教学
- 语言因素对维吾尔族“双语生”数学学习影响的研究被引量：5
- 2006年
- 数学语言是一种高度抽象的人工符号系统,具有简练、准确、严密、抽象等特点。因此,成为维吾尔族“双语生”数学学习的难点。文章是在这个背景下进行的一项调查研究。研究的切入点是语言因素对初一年级维吾尔族“双语生”数学学习产生的影响。最后提出一些建议,帮助维吾尔族“双语生”在提高语言(自然语言和数学语言)水平的基础上,进一步提高数学学习的水平。
- 吴宏郭玲
- 关键词：语言因素双语教学
- 新疆南疆少数民族中小学生数学学科能力表现与培养策略研究
- 2016年
- 数学学科能力表现围绕数学学科核心能力展开,是学生数学学习中表现的比较稳定的心理特征和行为特征,也是可观察的和外显的学习质量和学习结果.数学学科能力体现了学生内隐的数学学科思维和外显的数学学科行为相结合的数学学科素养.因此,建构以能力为导向的理解性教学,关注学生已有的活动经验,创建良好的数学学习共同体,培养学生的数学学科素养,是提高少数民族地区数学教学质量的有效途径.
- 吴宏
- 关键词：少数民族学生
- 新疆高师数学教育专业与基础教育课程改革的适应性研究
- 2012年
- 根据新课程改革对新疆高师院校数学专业提出的新要求,通过调查与访谈,得出新疆高师数学教育专业的课程设置和教学需要改革、重构的结论.主要体现在:新疆高师数学教育专业课程设置应与数学基础教育教学实现无缝对接,从而拓宽学生知识面,突出师范性和职业实践性;关注数学基础教育中"双语"教学的要求与生源特点,优化课程结构,创新教学手段和方法,为新疆少数民族基础教育培养大批符合基础教育课程改革要求的合格双语数学教师.
- 邓勇吴宏
- 关键词：数学教育课程改革文化价值师范技能
