赵风雨
- 作品数：20 被引量：165H指数：9
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- 意识的“向外特性”及其对课堂教学的启示
- 2006年
- 选择的绝对自由源自意识的“向外特性”,个体在不断选择的过程中获得本质,体现出本来就有的高度主体性,而传统课堂教学违背了意识的“向外特性”,剥夺了个体的主体性。为了解放个体的主体性,我们必须发扬民主作风,充分尊重个体,给予个体丰富优质的学习资源,避免资源匮乏而限制自由选择和资源泛滥而影响优良本质的形成。
- 张廷琦赵风雨
- 关键词：主体性内化
- 复合型教育人才培养模式及途径的探讨被引量：9
- 2004年
- 近些年来 ,我国高等师范教育在培养复合型教育人才方面 ,正处在积极探索阶段。本文对复合型教育人才的素质要求、培养模式及培养途径等问题进行了研究和探讨。
- 廖嗣德赵风雨
- 关键词：高等师范教育
- 简析建构主义教学理论及其对基础教育课堂教学改革的启示被引量：14
- 2004年
- 建构主义是目前西方国家日渐流行的一种社会科学理论 ,其对知识、学习和教学过程等教育因素的不同见解建构出极其丰富的教学理论 ;建构主义教学理论对我国基础教育课程改革中教学观念的转变、师生角色的转换、学习方式的改变。
- 周先进赵风雨
- 关键词：建构主义教学理论基础教育教学改革
- 新课程改革背景下考试内容和考试形式的构建被引量：14
- 2004年
- 改革现有的考试内容和考试形式 ,构建适合于基础教育新课程改革的考试内容和考试形式 ,对于基础教育新课程改革的成败至关重要 ;考试内容从重知识、轻能力向重能力 ,联系学生生活世界发展 ;考试形式从封闭、单一向开放。
- 周先进赵风雨
- 关键词：课程改革考试内容考试形式基础教育
- 现代教育视角下的教师角色转换被引量：5
- 2006年
- 对于现代教育的界定是仁者见仁,智者见智,但对于现代教育的基本特征的认识是基本一致的,即培养全面发展的人、教育与生产劳动相结合、科学精神与人文精神相结合、教育的民主化等。在现代教育视角下,传统的教师角色已经越来越不能适应现代教育的要求,因此转换教师角色迫在眉睫。现代教师应迅速由“经师”变“人师”、由“教师”变“导师”、由“顺从”变“创新”。
- 邱新颖赵风雨
- 关键词：现代教育教师角色
- 新课程中师生话语权的应然状态被引量：13
- 2005年
- 在传统课程中,课堂话语场域是“静默”的世界。教师似乎独享课堂话语权,但教师权威更大程度上是制度性话语权;而学生则处于“失语”状态。话语权的丧失扼杀了师生的创造性,异化了师生关系,课程文本以中立者身份威慑课堂。新课程背景下应该回归师生话语权,实现师生与课程文本对话、师生对话。
- 周健敏赵风雨
- 关键词：教师话语权学生话语权
- 发展性教师评价实施的阻力分析及对策被引量：4
- 2006年
- 教师评价可分为奖惩性教师评价和发展性教师评价。奖惩性教师评价,是一种弊端日显的终结性评价。发展性教师评价是一种关注教师发展的新型教师评价制度,它扬弃了奖惩性教师评价的弊端,是一种目前较为理想的教师评价。但是,发展性教师评价在我国并未得到普及,它在实施过程中遇到了一些阻力,只有消除了这些阻力,发展性教师评价才能得以顺利地实施与推进。
- 郑志辉赵风雨
- 关键词：教师评价发展性教师评价奖惩性教师评价
- 从现代知识观到后现代知识观的转变——论课程设计的变革被引量：28
- 2004年
- 知识观是课程设计的哲学基础,知识观的转型势必引起课程设计的变革,这是课程发展的内部规律;现代知识观的基本特征主要有客观性、普遍性和中立性;后现代知识观的基本特征主要有文化性、境域性和价值性;现代知识观到后现代知识观的转型对课程设计主要环节,课程目标、课程内容、课程结构和课程评价变革有所要求。
- 周先进赵风雨
- 关键词：现代知识观后现代知识观课程设计课程目标课程内容课程结构
- 新课程背景下课堂社会的教师话语权探析被引量：18
- 2005年
- 在传统课堂社会的话语场域中,教师似乎独享课堂话语权,但正是这种表层上赋予教师的制度性话语权掩饰了教师个体话语权的丧失,教师在教育世界的实然状态是无力的“失语”。新课程背景下的教师话语权应得到真正意义上的回归,实现教师与课程文本的对话,与教育研究者的对话。教师对话能力的形成需要其自身课程观和课程意识的确立,同时学校制度环境要进行必要的改革。
- 周健敏赵风雨
- 关键词：教师话语权课程背景课堂社会教育研究者教师个体
- 管窥课堂生活——一种社会学的阐释被引量：2
- 2005年
- 课堂不是游离于社会之外的密闭真空。外部社会系统对它进行无形的渗透,包括物质规限、制度控制和文化浸染等。课堂生活自身也构建了特殊的内部社会系统。从对课堂内部专制的社会结构和形态的分析,可以窥见貌似平静的课堂生活实际上充满了学生与教师的隐形“抗争”。
- 周健敏赵风雨
- 关键词：课堂课堂社会
