郭丽萍
- 作品数：7 被引量：24H指数：2
- 供职机构：首都师范大学附属小学更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- “儿童大讲堂”助力小学生语文综合能力全面提升被引量：1
- 2016年
- 为践行《小学语文新课程标准(最新修订版)》提出的"综合性学习的目的就是要锻炼学生包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力",可采取一套行之有效的方法,其核心载体是在班级中开设"儿童大讲堂"——让学生自己选题、查阅和收集资料,经过整理和分析,形成正式的讲义后走上讲台给同学上课。实践表明:相比传统的综合实践活动,"儿童大讲堂"能持续性地、更有效地提升小学生的语文综合能力,全面锻炼学生的各种能力,并建立和增强他们的自信心。
- 郭丽萍
- 关键词：小学语文综合能力培养
- 让我们自由并快乐地写作——低年级语文写话能力培养模式探索
- 2014年
- 写作(低年级为写话)是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,在语文教学中占有非常重要的地位。在新课标背景下,探索了低年级学生的写话能力培养模式,提出要充分利用教材,巧妙使用绘本,用写绘的方式提高学生自由创作的能力,用儿童大讲堂的方式提高学生的语言组织和表达能力,用日常积累的方式提高口语表达能力。最后,介绍了对写话作品进行多元评价的方法,希望能让学生走上更自由、更快乐的写话之路。
- 郭丽萍
- 关键词：低年级语文写话能力
- “口述→写话→习作→创作”:小学语文写作能力层次式培养模式探索被引量：12
- 2016年
- "口述→写话→习作→创作",以学生的兴趣为切入点,用他们喜爱的或乐于接受的方式点燃他们想表达、想写作的火花,引导他们从被动的"要我说、要我写"转变成主动的"我想说、我想写",培养他们的写作兴趣,为高年级的写作打下坚实的基础。
- 郭丽萍
- 关键词：小学语文写作能力口述写话习作
- 语文写话能力培养模式浅探
- 2014年
- 写作（低年级为写话）是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，在语文教学中占有非常重要的地位。笔者认为，在新课标背景下，教师在进行低年级写话教学时应时刻以学生为本，以学生的兴趣为切入点，以课堂教学为主要阵地，以课外生活为辅助平台，用学生喜爱或乐于接受的方式点燃他们想说话、想写话的火花，以润物细无声的方式，引导学生逐步从被动的“要我写”转变为主动的“我要写”，培养出写话兴趣，打好作文基础。
- 郭丽萍
- 关键词：能力培养模式写话以学生为本语言文字教学为主
- 随文练笔,构建小学语文“语用”课堂被引量：9
- 2013年
- 语文新课标明确提出,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,应致力于培养学生的语言文字运用能力。新课标将目光更多的聚焦在语言文字运用上。因此,作为一线语文教师,应着力打造语用(语言文字运用)课堂,在课堂教学中"随文练笔"。让"随文练笔"伴随着阅读教学进程,以课文内容或作者的布局谋篇方式及写作方法作为学习的材料,引导学生把语言形式的运用和课文的学习有机地结合起来的一种写作训练。它融读写为一体,以读促写,以写促读,使读写相得益彰。
- 郭丽萍
- 关键词：随文练笔写作能力
- “儿童大讲堂”助力小学生语文综合能力全面提升被引量：2
- 2017年
- 2012年,从一年级开始每周开设一次"儿童大讲堂",一直坚持至今。现在学生已进入五年级,儿童大讲堂开设近120场,学生每学期都有机会站上讲台,当至少一次"小讲师"。2015年,开始在全校范围内推广"儿童大讲堂"。当然,在推广过程中不可避免会遇到新的问题和挑战,愿得到更多的建议和指导。
- 郭丽萍
- 关键词：小学生语文综合能力
