陶兆龙
- 作品数：29 被引量：53H指数：4
- 供职机构：江苏省南京市金陵中学更多>>
- 相关领域：文化科学理学更多>>
- 复习课教学应让学生学会怎样复习被引量：1
- 2017年
- “中国学生发展核心素养”分为文化基础、自主发展、社会参与三方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。终身学习是当代社会对人的基本要求，因此，“学会学习”作为六大核心素养之一对学生的发展意义重大。
- 陶兆龙徐海虎
- 关键词：复习课教学终身学习社会参与文化基础
- “对数”教学实录与反思被引量：3
- 2009年
- 教学内容苏教版《普通高中课程标准实验教科书·数学1（必修）》中的第2．3．1节“对数”．
- 陶兆龙
- 关键词：教学实录实验教科书课程标准教学内容数学
- 浅议创设问题情境的目的被引量：1
- 2006年
- 陶兆龙
- 关键词：问题情境教学方式课程理念课程改革教学目的
- 将意义建构落到实处被引量：3
- 2009年
- 数学建构学习活动的本质是思维构造，是再发现与再创造的过程，因而主体一定要有积极的、活跃的、高水平的智力参与，在参与的过程中产生出个人体验，数学知识的意义正是在这样的过程中建立起来的．由问题情境，提出数学问题，
- 陶兆龙
- 关键词：数学知识智力参与问题情境数学问题再创造
- 数学试题中的隐含结论与求解策略
- 2023年
- 在数学试题中设置隐含结论是实现考查目标的一种有效手段.隐含结论主要包括知识结构型与创新应用型两种.合情推理和综合分析法是发现试题中隐含结论的重要策略,在数学知识复习阶段注意突出知识之间的纵横联系也是必要之举.
- 陶兆龙
- 关键词：合情推理
- 解析几何中多点问题的求解策略
- 2007年
- 解析几何综合题中，通常会出现很多点：曲线上的点、直线与曲线的交点、曲线与曲线的交点、还有动点与定点等等．学生在解析几何解题学习中的困难主要是：面对各种各样的点无所适从．本文旨在论述多点问题的求解策略，并借此说明以点为线索更容易使学生抓住问题的本质，从而找到解决问题的方法．
- 陶兆龙
- 关键词：几何综合题无所适从几何解题
- “再发现”是突破教学难点的有效策略——《数学归纳法》的课堂实录与思考被引量：4
- 2019年
- 突破教学难点一直是教师关注的问题.在长期的教学实践中,广大教师总结了很多突破教学难点的方法与措施.这些措施与方法,对于数学知识的学习与理解,确实发挥了良好的作用.但随着课改的深入,教学理念的更新,我们已经愈来愈清晰地认识到:数学学习不仅仅是为了获得数学知识与技能,更为重要的是如何提升学生的数学学科核心素养.在核心素养的背景下,突破教学难点,更应关注学生的数学思维过程.因而,"再发现"是突破教学难点的有效策略.
- 陶兆龙
- 关键词：突破教学难点数学归纳法课堂实录课改教学理念
- 专题复习课应突出核心素养的提升——“圆锥曲线中的齐次化方法”的设计与评析
- 2023年
- 引导学生运用联想、类比等方法发现圆锥曲线中的齐次化方法,以简化运算过程.通过场景的变化层层推进,不断深入,引导学生灵活应用方法,深度理解齐次化方法的本质.在齐次化方法的发现与应用过程中学生的数学核心素养可以得到实实在在的提升.
- 陶兆龙
- 关键词：高三数学专题复习课
- 恒成立问题是适应中等生抽象思维能力发展的有效载体被引量：2
- 2012年
- 数学中等生与尖子生在数学学习的诸多方面都存在差异，在抽象思维能力方面的差异更为显著．促进中等生抽象思维能力的发展要寻找合适的平台．恒成立问题是适应中等生抽象思维能力发展的有效载体．
- 陶兆龙
- 关键词：抽象思维能力恒成立问题数学学习
- 核心素养导向下的“自组织”课例研究
- 2020年
- 课堂从被组织向自组织转型,要求在新授课上关注概念的本质,着眼于整体,让学生体会知识的整体架构和逻辑发展体系,力争在思想方法上获得突破;在复习课上搭建知识模块,让学生站在更高层面审视知识结构;在试卷讲评课上利用大数据精准分析,诊断问题点,让学生在主讲、质疑中练习表达,学习倾听、投入心智。
- 朱婷婷陶兆龙于健
- 关键词：自组织主题单元教学
