吴希
- 作品数：26 被引量：2H指数：1
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- 着眼过程 聚焦思维 沟通联系——“解决问题的策略(转化)”磨课历程与思考
- 2022年
- “解决问题的策略(转化)”是苏教版教材五年级下册第七单元的教学内容。这部分内容是让学生在解决问题的过程中经历运用转化策略分析和解决问题的过程,初步掌握转化的方法,体会转化的价值,进一步增强解决问题的策略意识。教材一共安排了两道例题,例1是以不规则平面图形面积转化的问题为载体,感悟化未知为已知、化难为易的转化方法;例2是以分数运算的问题为载体,感悟算式与图形之间的转化。
- 吴希史天姝
- 关键词：苏教版教材沟通联系磨课化难为易平面图形面积
- 设置认知冲突 促进自主建构——苏教版四下“用数对确定位置”教学实践与思考
- 2017年
- 认知冲突是学生原有的认知结构与当前面临的学习情境之间暂时的矛盾与冲突，是已有的知识和经验与新知识之间存在某种差距而导致的失衡。本课的教学，层层递进的四次认知冲突，学生的经验被激活，思维被激发，情感被激励。最终，学生的认识从模糊走向统一，从清楚走向简洁，从混沌走向通透，从完整走向完善。
- 吴希杨晓荣
- 妙用认知冲突 巧促学生思考
- 2018年
- 郑毓信教授提出：“从数学核心素养的角度判断一堂课成功与否的基本标准是：无论教学中采取了什么样的教学方法或模式,应更加关注自己的教学是否真正促进了学生更为积极地进行思考,并能逐步学会想得更清晰、更全面、更深刻、更合理。”
- 吴希
- 关键词：妙用教学方法数学
- 多媒体:在突破难点中展现数学文化——“圆的周长”多媒体辅助教学案例赏析
- 2008年
- 教学案例（学生用“化曲为直”的方法测量出圆形物品的周长，量出直径，计算出比值。）师：观察表中的实验结果，同学们有什么发现？生：我发现这些圆的大小不一样。但圆的周长和直径的比值都是三点多。师：不错，圆不论它的大小。它的周长和直径的比值都是三点多.
- 杨晓荣吴希
- 关键词：教学案例多媒体数学文化赏析
- 旅游中的数学——“连乘应用题”教学设计与评析
- 2005年
- 吴希杨晓荣
- 关键词：应用题数学学习活泼教学设计数学问题
- “认识人民币”教学设计及评析
- 2008年
- 教材：义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册。
教学目标：1．让学生认识1元以内的人民币，知道元、角、分是人民币的单位；知道1元=10角，1角=10分.
- 吴希任加顺
- 关键词：教学设计义务教育课程标准实验教科书教学目标
- 促发深度学习的教学策略
- 2019年
- 所谓深度学习,就是指学生在教师引领下,围绕具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习。在这个过程中,学生理解学科的核心知识,把握学科的本质及思想方法,形成积极的情感态度和正确的价值观,成为既具有独立性、批判性、创造性又有合作精神的优秀学习者,成为未来社会的主人。怎样在课堂教学中落实深度学习,让深度学习从理念走向行动,笔者对此进行了一些思考和尝试。
- 吴希
- 关键词：圆周率数学知识教学策略
- 以生为本 绽放智慧教学之花
- 2008年
- “智慧”是个特别美妙的词，是无限创造与力量的象征。而如今，这个吸引人的词，正向我们教育界迅速蔓延——“智慧教学”扑面而桌。作为一线的教师，我们拥有着课堂教学的主阵地，常态课堂下的智慧教学，是我们持之以恒的追求。在实践中我们感到．教师的这种智慧并不是凭空产生的，它更多的是来自于对学生的关爱和个体差异的尊重。所以要想智慧的教学，最关键的是要了解学生，尊重学生，信任学生。
- 吴希
- 关键词：以生为本教育界主阵地教师
- 聚焦核心问题 促发深度学习--“三角形的分类”教学片段与反思
- 2023年
- “三角形的分类”是苏教版教材四年级下册第七单元的内容,笔者在教学本课时,重点聚焦提炼核心问题,以核心问题引领学生思考,促进学生的深度学习【教学片段】一、明确分类标准屏幕上出示6个三角形。(如图1)师:这6个三角形的形状相同吗?大小相等吗?它们有什么共同的特点?
- 吴希谈爱清
- 关键词：苏教版教材教学片段
- 她向我们走来——教师眼中、心中的吴红华校长
- 2009年
- 一、魅力源于她的亲和真诚
一提到“女校长”，大家可能会不由自主想到“女中豪杰”那冷峻干练、雷厉风行的样子。的确，吴校长是女性中的强人，她不只是一校之长，还是特级教师、无锡市有突出贡献的中青年专家、中国长三角最具影响力校长，可这些耀眼的光环并没有遮住她与生俱来的亲和力。
- 庄建龙吴文娟葛永红吴希周蕾珍
- 关键词：特级教师女校长中青年专家长三角
