李玉萍
- 作品数：20 被引量：72H指数：4
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- 相关领域：文化科学经济管理社会学政治法律更多>>
- 试论坚持科学发展观与提高党的执政能力
- 2005年
- 坚持科学发展观是党科学执政的具体体现,是党执政理念的飞跃,是党提高领导经济工作水平的迫切需要。"坚持以人为本、全面协调可持续的科学发展观"反应了党更为成熟和更为清晰的发展思路。坚持科学发展观不仅是发展理念的创新,更是深刻的实践活动。
- 李玉萍
- 关键词：科学发展观执政能力以人为本全面协调可持续
- 后现代道德教育观对我国教育改革的启示
- 2012年
- 后现代道德教育观是在后现代主义思潮的影响下形成的,是对现代道德教育观的超越。它具有三大特征:强调生态伦理、提倡多元价值观及关注非理性因素。后现代道德教育观对我国教育改革的启示主要有三个方面:(1)引导学生关爱自然,形成良好的环保意识;(2)引导学生关爱他人,尊重不同的价值观;(3)师生之间建立平等的、对话式的道德教育方式。
- 李玉萍
- 关键词：后现代主义道德教育教育改革
- 知识迁移与相似信息共振被引量：13
- 2001年
- “迁移”现象历来为教育学家和心理学家重视 ,林林总总的“迁移”理论看似千差万别 ,但其共同特点是都把“迁移”看作是已有知识对新的学习过程的影响 ,而相似性规律是深刻认识“迁移”
- 李玉萍
- 关键词：知识迁移教学应用
- 爱因斯坦教育思想对我们今天教育的启示被引量：3
- 2005年
- 爱因斯坦教育思想,是爱因斯坦教育实践的总结,也是他对他那个时代西方教育现状深思熟虑的产物。爱因斯坦教育思想主要包括:应当努力培养学生对社会的责任感、要把学生培养成为和谐的人,要给学生更多的自由、要注意培养学生的良好的工作动机、教师应该是学生的榜样,等等。爱因斯坦教育思想虽然是针对他所生活的那个时代的西方教育提出的,但对我们今天的教育仍有很大的启示。
- 毛建儒李玉萍
- 关键词：爱因斯坦教育思想
- 大学教师的学术职业及其践行路径被引量：1
- 2017年
- 在现代社会,大学教师是一个特殊的社会群体,他们从事着一种特殊职业即学术职业。学术职业不仅具有一般职业的共性,是学术职业者赖以生存的一种谋生手段,而且也具有超越狭隘功利性目的、将学术视为实现生命价值和意义的目标。一般来看,大学教师的学术职业是通过学术活动表现出来的,学术活动本质上就是学术职业的展开路径。概括而言,这一路径包括四个方面的内容,即教学活动、科学研究、学术交流、服务活动。
- 鹿丰玲李玉萍王常柱
- 关键词：大学教师学术职业教学活动
- 邓小平文风特色浅析
- 1995年
- 邓小平文风特色浅析胡素贞，李玉萍《邓小平文选》“内容丰富，博大精深，洋溢着鲜明的时代精神与民族精神，闪耀着马克思主义的灿烂的光辉。”①是建设有中国特色的社会主义理论的奠基之作。作为一部伟大的著作，它必然有重要的写作学价值。江泽民同志指出，“邓小平同志...
- 胡素贞李玉萍
- 关键词：《邓小平文选》语言风格山西经济
- 论后现代语境下的教师角色转换被引量：1
- 2010年
- 后现代语境是由后现代主义哲学思潮中的各种异质话语相互激荡而成的,它提倡模糊性,注重可生成性,突显无序性,推崇主体间性,为教师角色的转换提供了时代契机。从"立法者"到"阐释者",从"知识灌输者"到"知识建构伙伴",从"道德说教者"到"心理咨询师",从"理性权威"到"平等中的首席",后现代语境下教师角色的转换势在必行。
- 李玉萍
- 关键词：后现代主义后现代语境教师角色
- 发展理念的重要创新——简论科学发展观的精神实质被引量：3
- 2005年
- "坚持以人为本、全面协调可持续的科学发展观"是发展理念的重要创新。科学发展观是以人为本的发展之路。以人为本,就是要深入体察人民群众的意愿,切实把维护和实现最广大人民的根本利益体现在党领导发展的大政方针和各项部署中,落实到经济社会发展的各个方面。科学发展观是经济社会全面协调发展之路。坚持经济社会协调发展,就是要把推进经济建设同推进政治建设、文化建设统一起来,促进社会全面进步和人的全面发展。科学发展观是可持续发展之路。要坚持可持续发展,推动整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路,就要正确处理好经济发展与社会发展的关系,处理好生产、生活与生态的关系。
- 李玉萍
- 关键词：科学发展观以人为本可持续发展
- 论人的全面发展被引量：4
- 2003年
- 人的全面发展的提出是有客观依据的 ,它是人自身发展的内在要求 ;是社会进步的一般趋势 ;是社会主义发展的根本目的。促进人的全面发展 ,必须推动经济的可持续发展 ;必须大力发展科技教育文化事业 ;必须积极推进政治文明建设 。
- 孟安邦李玉萍
- 从对立到对话的师生关系——后现代视野下的主体间性教育观被引量：30
- 2008年
- 师生关系是教育领域一个重要而敏感的话题。我国师生关系的历史决定了长期以来相互对立的师生关系,即教师的权威性与学生的受压迫性,这种师生关系的哲学基础是主体与客体的二元对立。后现代主义中的主体间性理论进入教育领域形成了后现代视野下的主体间性教育观,它为对话式师生关系的出现提供了理论依据。这种对话以平等为前提,以理解为基础,以合作为途径,以情感为动力。当前教育改革的任务之一就是如何实现师生关系由对立向对话的转变。
- 李玉萍
- 关键词：对立主客二分主体间性
