冉苒
- 作品数：32 被引量：116H指数：7
- 供职机构：江苏理工学院更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十一五”规划课题江苏省社会科学基金江苏省高等学校大学生实践创新训练计划项目更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学医药卫生自动化与计算机技术更多>>
- 我国教育心理学发展中存在的问题及其原因被引量：10
- 2006年
- 我国教育心理学发展中存在着内容庞杂、体系零乱,与邻近学科关系不明,学科性质意见分歧大等问题。造成这些问题的原因是教育心理学的学科对象不明确。严格确定教育心理学的学科对象具有重要意义。本文认为,教育心理学的学科对象是学校教育教学活动中师生相互作用时的心理现象及规律。
- 冉苒张长英
- 关键词：教育心理学互动系统
- 关于职业教育心理学研究对象的思考被引量：15
- 2004年
- 在对已有的关于职业教育心理学研究对象的不同界说进行商讨的基础上 ,提出职业教育心理学的研究对象是职业教育教学情境中教师与学生及其相互作用时的心理现象及规律。
- 冉苒
- 关键词：职业教育教育心理学教学情境师生互动
- 内地西藏班(校)初中生主观幸福感研究被引量：4
- 2013年
- 采用《主观幸福感量表》对内地西藏班(校)311名初中生进行调查,以考察其主观幸福感的现状。结果表明:总体主观幸福感、生活满意度及正性情感水平较高,负性情感水平较低;主观幸福感各维度不存在性别差异,预科生比初一、初二学生体验到较少的正性情感;城市生源学业成绩中等者总体生活满意度显著低于其他成绩类型的学生,农村生源学差生的总体生活满意度显著低于其他成绩类型的学生。
- 冉苒张长英
- 关键词：内地西藏班(校)初中生主观幸福感负性情感
- OLE与Word关键技术在通用题库开发中的新研究被引量：3
- 2008年
- 提出了OLE与Word技术在通用题库开发中新应用。研究了SQL语言的动态数据表的处理技术与试题以Word格式录入、输出的关键技术,解决了以往通用试题库中试卷以Word文档输出里的文本块以Word嵌入文档存在,不能编辑的问题,并给出了相关代码。
- 王海峰冉苒戴玉英章怡
- 关键词：OLE技术WORD对象模型DATA控件
- 现行课时条件下职业教育心理学的教学改革被引量：4
- 2007年
- 冉苒
- 关键词：教育心理学教学改革课程设置教育实践
- 内地藏汉初中生人格特质比较研究被引量：15
- 2010年
- 采用龚耀先(1983)修订的《艾森克人格问卷(EPQ)》(少年版),对江苏省常州西藏民族中学130名藏族初中生和随机整群抽取的160名当地初级中学汉族学生进行量表测量,经统计分析得出以下结论:(1)内地藏、汉初中生在人格各维度上大部分属于中间型。从典型的人格类型来看,内地西藏班(校)初中生精神质型所占比例最高,神经质型次之,外向型最低。汉族初中生典型的神经质型人数所占比例最高,精神质类型所占比例最低;(2)内地西藏班(校)初中生在神经质和内外向性上与汉族初中生不存在显著差异,在精神质和掩饰性上存在显著差异;(3)内地西藏班(校)初中生在掩饰性上存在性别差异,汉族初中生在内外向性上存在性别差异;(4)内地西藏班(校)初中男生比汉族初中男生内向,女生精神质较汉族初中女生高。
- 冉苒方翰青
- 关键词：内地西藏班(校)初中生人格特质EPQ
- 内地西藏班(校)学生的跨文化适应被引量：18
- 2012年
- 跨文化适应是指身处异文化环境中的个体或群体有意识、有倾向地调整自己的心理活动和行为方式,以便更好地融入异文化的过程,分为社会文化适应和心理适应两个维度。前者以学习适应、生活适应和交往适应为标志;后者以主观幸福感和心理健康为指标,内地西藏班(校)学生的跨文化适应状况是喜少忧多,在诸多方面适应不良。造成这种状况的根源是文化中断。从外部加强社会支持、缩短文化距离,消除歧视与偏见;从内部确立合理的评价与应对方式,增加与文化相关的知识技能,是应对跨文化适应不良的有效措施。
- 冉苒
- 关键词：跨文化适应文化中断
- 内地藏族初中生人格特质的特点被引量：2
- 2012年
- 目的了解内地藏族初中生人格特质的特点,为他们的人格发展教育提供心理学依据。方法采用龚耀先修订《艾森克人格问卷(EPQ)》(少年版)对110名初中生进行量表测量。结果内地藏族初中生的人格特质大多属于中间型。从典型人格类型看,精神质型所占比例最高,神经质型次之,外向型最低;在神经质和内外向性上不存在显著差异,在精神质和掩饰性上存在显著差异(P<0.05);在掩饰性上存在性别差异(P<0.05),男生较为内向,女生较为倔强。结论内地藏族初中生的人格特质在一些维度上明显区别于汉族初中生。
- 冉苒杨玉霞
- 关键词：人格特质艾森克人格问卷
- 献陋献曝 求实求真——关于《教育心理学考试大纲》若干问题的商榷
- 2011年
- 教育部人事司、教育部考试中心制定的《教育心理学考试大纲》(适用于中学教师资格申请者)存在诸多值得商榷的问题,包括:教育心理学的定义未能揭示教育心理学学科的本质属性;所下"我国的教育心理学最初是从西方引进的"之断语,无视我国古代存有非常丰富的教育心理学思想的史实;关于关键期的理解,是对劳伦玆研究及其价值的误读;关于动机和学习动机的界定,造成了极度混乱和理解上的困难;态度的心理结构应包含认知、情感和行为意向,而不是认知、情感和行为;"利用随意识记和有意识记"表达的是同一内容;关于合作学习的定义,犯了"循环定义"的错误。本文探索了出现这些问题的原因,并给出了自己的理解。
- 冉苒
- 西藏班中职生英语学习动机研究
- 2013年
- 采用《中学生英语学习动机调查问卷》对西藏班中职生的英语学习动机进行调查。结果表明:(1)内部动机总体上高于外部动机,说明其英语学习的动机结构较为合理。内部动机各因子按得分高低依次为自我完善、责任心、兴趣、成就感、寻求学习机会,外部动机各因子按得分高低依次为功用价值、奖励或惩罚、群体态度、压力;(2)英语学习动机存在显著年级差异,年级与有关因子间呈动态关系,成就感随年级升高而下降,责任心、压力随年级升高而增大;(3)英语学习动机存在显著性别差异,女生高于男生;(4)英语学习动机存在显著水平差异,英语成绩好的学生在成就感、完善自我、寻求学习机会、功用价值等方面有较强表现。
- 冉苒戴玲玲
- 关键词：英语学习动机内部动机外部动机
