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中美两国青少年校内生存教育的比较研究: 2013年; 学校是实施生存教育的主要途径，也是学生获取生存教育知识的重要场所，由于文化观念的差异和具体实施的不同，中美两国青少年校内的生存教育存在着一定差异。; 吴戈刘冬亚陈阁; 关键词：青少年教育文化观念

“青少年第一人”生存教育公益培训项目引入中小学课程的实际意义: 2013年; 随着城市化的发展和科学技术的进步,中小学生面临的环境日趋复杂。中小学生的生存教育应成为教育的重要内容,重视中小学生的生存知识储备和能力的培养,应成为"政府"、"学校"、"社会"、"NGO(non-government organization)非政府组织"等方面的共识。目前所了解到的我国开展的安全教育,就是其中的一部分教学内容。但简单的安全教育不能满足我国青少年的生存知识需求,据统计,意外伤害是中国零至十四岁儿童的首要死亡原因,大约每天有200名儿童因意外跌落、溺水、窒息和交通事故死亡。调研显示,青少年儿童自我防护自救意识缺乏、抗挫能力差、缺乏合作交流意识很少顾及他人感受、不良心理因素增多等状况使得多数家长担忧。"青少年第一人"生存教育公益培训项目的开展通过理论与实践相结合的方式,免费为广大中小学生培训急救知识、防灾减灾教育、户外生存教育以及心理教育等方面,希望通过生存教育增强广大青少年的生存知识和生存能力。; 吴戈潘修森任钊辉; 关键词：生存教育公益

我国完善和发展青少年生存教育的启示和建议: 2013年; 人类最基本的需求即生存,生存教育是人生最基本的教育。上世纪七十年代,面对着科学技术革命与社会经济发展新形势向教育提出的挑战,传统的教育方式、教育手段、教育内容、教育目的已经越来越不能适应未来社会的要求、科技发展的挑战、社会公害的威胁。因此,国际教育发展委员会的专家们编写的一本名为＂学会生存——教育世界的今天和明天＂的专著中提出＂学会学习、学会生活、学会做事、学会生存＂是教育的四个支柱,其中核心是学会生存。作为人的最基本的教育,生存教育得到世界各国包括我国在内的高度重视。; 吴戈刘冬亚; 关键词：教育方式青少年教育手段教育内容教育目的

中美两国青少年校外生存教育的比较被引量：1: 2013年; 生存教育,是指通过开展一系列与生命保护和社会生存有关的教育活动和社会实践活动,帮助受教育者尤其是青少年培养生存意识,学习生存知识,掌握生存技能,保护生存环境,强化生存意志,提高生存适应能力和创造能力的教育。生存教育不仅涉及自然生存意识培养、技能熟练、提高应变能力的训练,更包括社会生存意识、技能,适应世界和时代发展变化的方法,是一个人从出生开始,终其一生都需要接受的教育。; 吴戈任钊辉潘修森; 关键词：青少年

北京市开展生存教育的重要内容及实施——以“青少年第一人”生存教育项目为例: 2013年; "青少年第一人"生存教育培训项目是由北京市朝阳区教育委员会积极响应教育部工作部署,为了让安全教育落到实处让孩子们终身受益,联合北京师范大学、中国社会福利基金会等专业机构合作发起的,主要针对青少年户外生存知识、紧急救护知识、灾害应急知识、心理情感教育等进行理论和实践结合的培训,从多个方面和途径来开展生存教育。; 吴戈陈阁林湘明; 关键词：生存教育青少年

试论以瑜伽为载体培养儿童情绪能力: 2012年; 本文通过文献综述法发现国内外现有的儿童瑜伽教材和教学模式与儿童情绪能力培养方法有效契合,论述了以瑜伽为载体培养儿童情绪能力的可行性,为儿童情绪能力的培养提供一种新型、有效的方式,以激发更多研究探讨瑜伽对儿童情绪能力的影响。; 谢欣吴戈林湘明; 关键词：瑜伽儿童情绪能力

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吴戈