周茜
- 作品数：18 被引量：28H指数：3
- 供职机构：南京市雨花台中学更多>>
- 相关领域：文化科学生物学更多>>
- 巧设问题情境的案例分析被引量：8
- 2006年
- 周茜
- 关键词：创设问题情境案例分析情境学习理论教学行为
- 优化高中生物复习课的有效策略——微课被引量：2
- 2016年
- 随着互联网十时代的到来，微课已悄然走进高中生物课堂。可汗学院的创建者萨尔曼·可汗说：“学生在每次点开一个新的教学视频时，就像是开启了一段属于自己的探索历程。学习过程中产生的疑惑以及需要做的练习都会给学生带来挑战，而学生可以按照自己的学习节奏来应对这些挑战。
- 周茜
- 关键词：生物复习课生物课堂教学视频学习节奏
- “细胞与细胞工程专题”复习方法初探
- 2007年
- 近年来，生物学高考命题均以能力考查为立意，试题越来越灵活，越来越开放，如何应对？在以夯实基础为复习目的的一轮复习结束后，如何开展以提升能力为复习目的的二轮复习．是每一位高三教师必须思考的问题。所谓“横看成岭侧成峰”，二轮复习时，教师应针对一轮复习的具体情况，变换角度，探索多种策略进行复习，避免令人生厌的简单重复。下面以细胞与细胞工程专题的复习为例．与同行交流二轮复习的体会。
- 周茜
- 关键词：复习方法细胞工程生物学教师
- 基础教育课程改革中生物学教师的教育理念和行为的转变被引量：4
- 2002年
- 周茜
- 关键词：基础教育课程改革生物学教师教育理念
- 微课程在高中生物教学中的应用探析被引量：7
- 2014年
- 探讨了高中生物教学中微课程教学的实际应用,分析了微课程教学的独特优势.对微课程在中学教学中的应用有一定的参考借鉴价值.
- 周茜
- 浅谈生物学课程中的“探究”
- 2007年
- 由于多种原因，人们在理解和实施探究性教学中出现2个方面的偏差，一是随意地给一些人们早已熟知的教与学的形式贴上探究的标签；另一是只把从问题的提出、证据收集、方案的制订和实施到解释的形成、验证和结论的得出等等都是由学生自主发现、由学生独立完成的活动才归为探究。这2种理解都背离了探究性学习的本质意义。笔者结合学习与实践的体会，谈谈对生物学课程中渗透探究的理念的理解与认识。
- 周茜
- 关键词：生物学课程探究性学习探究性教学
- 课堂教学设计中需要关注几个问题
- 2012年
- 以案例形式总结归纳了教学设计中需要关注的几个问题。强调教学设计中既要重教,更要重学;既要尊重教材,准确理解核心概念,还要主动开发课外资源,丰富课堂教学;既要设计学生的探究活动,也要指导学生自主构建。
- 周茜
- 关键词：教学设计知识建构资源利用
- “细胞膜是选择透过性膜”的理解性学习被引量：1
- 2014年
- 学习过程的本质是理解的探索和发展，而不是事实内容的记忆和积累。理解性学习强调在原有理解的基础上，运用基本知识和学科原理框架对新经验和新知识建构新的理解。“细胞膜是选择透过性膜”是“细胞与分子”模块的核心内容，是学习物质进出细胞方式的必要基础。教师在理解教材的基础上，适度开发课程资源，创造性地开展教学，可以帮助学生开展理解性学习，真正实现“为理解而教”的理念。笔者以问题为线索，以实验探究为基础，环环相扣，逐步引导学生理解细胞膜的选择透过性。
- 周茜
- 关键词：理解性学习细胞膜知识建构课程资源
- 基于目标的有效教学被引量：1
- 2011年
- 有效教学是当前教学研究的主要内容,有效教学的因素很多,教学目标的制定是有效教学的起点。在阐明课程目标、教学目标与三维目标之间关系的基础上,以"基因突变"为例,谈谈如何制定教学目标,引领有效教学。
- 周茜
- 关键词：课程目标教学目标
- 微课优化“生物膜的流动镶嵌模型”的教学实践
- 2015年
- 互联网时代的到来，不仅改变着人们的生活方式、经营方式、交往方式，也不可回避地影响着中小学的课堂教学。微课、慕课、翻转课堂哨然进入了我们的课堂。微课到底是什么？了解微课或许最好的方式就是去真正开展一次微课程教学，毕竟站在岸上，永远无法去体会游泳者的感受。笔者就“生物膜的流动镶嵌模型”一节的微课教学谈谈实践的体会。
- 周茜
- 关键词：教学实践生物膜课堂教学互联网时代
