帅建卓
- 作品数:18 被引量:16H指数:2
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- 在数学活动中发展学生的建模能力
- 2021年
- 高中阶段的数学核心素养也是当前小学、初中阶段数学教学的方向标.数学核心素养对理解和深化数学学科本质、设计具体教学活动,以及开展多元评价都有着特殊的意义.在数学活动中,发展学生的建模能力,是发展核心素养的具体操作方式,具有一定的探索和研究价值.
- 帅建卓
- 关键词:数学建模数学活动
- 利用数学活动发展学生的核心素养——以“折纸与证明”为例被引量:1
- 2023年
- 数学活动是以实践操作为主要形式的教学活动,既是引发深度学习的重要载体,也是提高学生数学核心素养的一种有效途径.以数学活动“折纸与证明”为例,从激发学习兴趣、发展推理能力、培养几何直观和空间观念、发展抽象能力等方面展开讨论,分析如何利用数学活动提高学生的数学核心素养.
- 帅建卓顾广林
- 关键词:数学活动
- 运用“兵法”巧破数阵
- 2019年
- "数阵"来源于我国古代作战时所采用的一种密集的战斗队形。《孙膑兵法·十阵》中指出:"数阵者,为不可掇",意思就是数阵的作用是防止敌军击破。因此,数阵往往比较"坚固",较难破解,而运用古代兵法的思路去研究数阵,却能直击要害,顺利破阵。这种破阵思路运用到数学学习或解题当中,会起到事半功倍的效果。
- 帅建卓
- 关键词:数阵兵法
- 图一独特的数学工具
- 2010年
- 一、问题的提出
我们常见“看图识字”“看图学……”,英文版“数学杂志”就常有“无字证明”(Proof without Words)这一精彩栏目.法国数学家彭加勒说过:“逻辑可以告诉我们走这条路或那条路,保证不遇见障碍,但是它不能告诉我们哪条路能引导我们到达目的地为此必须从远处嘹望目标,
- 顾广林帅建卓
- 关键词:数学工具数学杂志彭加勒数学家识字看图
- 例谈在“数学活动”中发展核心素养
- 2021年
- 发展数学核心素养是数学教学研究的热点问题.“数学活动”是运用数学知识解决实际问题、发展数学核心素养的一种有效途径.本文以“数学活动——测量建筑物的高度”为例进行教学分析,提出利用估算结合操作、重视思维起点和丰富解决问题策略等途径发展学生的抽象、直观和建模等数学核心素养策略.
- 帅建卓
- 例谈挖掘数学活动的育人价值
- 2022年
- 有价值的数学活动能发展学生的关键能力和核心素养.因此,以学科育人视角精心设计数学活动,有助于促进学生的全面发展,落实育人目标.文章以“平面直角坐标系”活动设计为例进行分析,试图阐述如何设计更具育人价值的数学活动.
- 帅建卓
- 关键词:学科育人数学活动
- 数学跨学科学习资源开发的原则和路径被引量:3
- 2023年
- 跨学科学习是《义务教育数学课程标准(2022年版)》的新要求,在跨学科学习资源开发原则上强调要“蕴含学科本质问题”“导向学生综合素养”“能够丰富学习实践”“能够契合学生实际”“体现课程结构化思想”,在跨学科学习资源开发路径上强调注意“利用跨学科知识表征情境”“多学科融合应用”“从知识交叉处理解学科知识”“从其他学科应用中感悟数学知识”“用数学解决其他学科问题”,自觉地关注实践中可能存在的困境和阻碍。
- 帅建卓顾广林潘小明
- 关键词:数学教学跨学科学习课程标准
- 设计“数学活动”滋养理性精神--以“设计包装纸箱”为例
- 2022年
- “数学活动”课旨在通过活动培育学生的应用能力、创新能力.在“做”中学不仅有利于保持学生的学习热情、质疑精神、探索意识,而且有利于激发学生理性思考的意识,培育学生理性思维的能力,并因此使数学活动成为发展学生理性精神的一种过程.
- 帅建卓潘小明
- 关键词:数学活动课育人
- 初中“数学活动”育人的教学过程构建被引量:1
- 2021年
- 初中"数学活动"将抽象的知识用鲜活的实践体现.育人的教学过程应该围绕真实情境而展开,解决问题的过程要引导学生在"做"中体验建构,重视问题的提出和建模等数学化过程,使学生在问题解决中深化理解和拓展知识,提升数学能力和素养.
- 顾广林帅建卓
- 关键词:教学过程教学结构
- 从案例谈创造性使用教材中的异化现象及矫治
- 2012年
- 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)中指出:在数学活动中,教师要创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富的学习素材.创造性使用教材受到众多“粉丝”的青睐和追捧,也成了公开课争相效仿的对象.但是,创造性地使用教材过程中也出现了一些异化现象.主要是不依据学生客观的发展规律,不结合自身的教学实际,而盲目的“创新”,
- 帅建卓顾广林
- 关键词:使用教材异化现象《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》矫治《标准》