王义全
- 作品数：12 被引量：27H指数：4
- 供职机构：平顶山学院更多>>
- 发文基金：天津市教育科学“十一五”规划重点课题教育部人文社会科学研究基金河南省教师教育课程改革研究项目更多>>
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- 整体主义视角下的课堂重建
- 2009年
- 课堂是什么？在许多人看来，这可能是一个自明性的问题，不需要问，也不值得问。不仅教科书里没有对“课堂”的界定，而且教育类工具书中也缺乏对“课堂”的解释。不去追问时，似乎每个人都知道什么是课堂，但是深究底里的时候，往往很难说清课堂是什么。本文即是从整体主义的视角对课堂进行重新解读。
- 王义全
- 关键词：课堂重建整体主义自明性工具书教育类
- 教师教育类课程教师行业一线实践性知识获得的调查与思考被引量：2
- 2017年
- 教师教育类课程教师的素质,在师范生的培养中发挥着特殊的作用,实践性知识是从事此类课程教师的知识结构中不可或缺的一部分。通过对五所高校100名教师进行问卷调查,对教师教育类课程教师行业一线实践性知识的现状及原因进行了分析,并在此基础上提出了该行业一线实践性知识生成的对策,以促进教师教育类课程教师行业一线实践性知识的构建与发展。
- 程永华王义全
- 关键词：实践性知识
- 新课程背景下小学教育本科生的素质结构
- 2010年
- 基础教育课程改革对小学教育本科生的素质提出了新的更高的要求,本科层次的小学教育应该用以人为本取代以知识为本或以能力为本,关注师范生作为整体人存在的重要性。师范生应该具备的专业素质结构是由知识素质、能力素质、情意素质和身体素质四个维度所统合而成的、立体的、动态综合体。
- 王义全
- 关键词：课程改革小学教育本科生
- 师范生的实践智慧及生成被引量：5
- 2011年
- 师范生的实践智慧是教育理论与教育实践相统一的理性的实践品格。具体表现在根据不同的教育情境灵活预设教学方案的能力、对生成性问题采取合适应对方式的能力和通过反思完善自我追求卓越的能力三个方面。具有动态生成性、内隐性、个体独特性和超越性等特征。师范生实践智慧的形成一般要经过"对教育理论的学习和对教育实践的感知——个人教育理论的形成——实践智慧的形成"这样一个循环往复的过程,在这个过程中,理论引领是实践智慧生成的前提条件,同伴互助是实践智慧生成的必要条件,实践反思是教师实践智慧生成的关键。
- 王义全
- 关键词：师范生教育理论教育实践
- 学习方式转变的理性反思被引量：4
- 2009年
- 倡导自主、合作、探究的学习方式是基础教育课程改革的核心特征之一,但这些学习方式在实践中暴露出来的问题提示我们需要澄清以下几个问题：它们不是学习的程扎童而是学习的基本特征；它们是完成学习任务的手段，也是学习的任务之一；学习方式转变不是简单的替换，而是多元学习方式的整合。面对学习方式转变的困难，我们需要把学习方式转变作为不懈追求的理想，并通过教师学习方式转变和学校文化建设等为转变学习方式创造条件。
- 王义全
- 理论学习:高师实践教学的潜课程
- 2013年
- 目前实践教学得到前所未有的重视,但是对实践教学的改进多停留在量的积累方面,理论与实践相互分离的现状并没有根本改变。在马克思主义实践观的指导下,以潜课程的方式将理论课程与实践课程有机整合,改变以往先理论、后实践的模式,使专业理论和专业实践成为理论学习这一过程中相互联系的两个方面,更有助于培养师范生的实践智慧。以实践的方式学习理论,需要整合教育理论内容,倡导案例教学、模拟教学和自主研读、主题讲授、分组讨论相结合的教学方法,并坚持本科教学的理性品质。
- 王义全
- 关键词：教育理论学习高等师范实践教学潜课程
- 小队教学:小学数学教师的有效培训方式被引量：2
- 2015年
- 小学数学教师培训中的小队教学是指一线优秀教师、教研员和学科专家组成一个教师小队共同对培训学员进行施训的组织形式。这样既能发挥一线优秀教师的示范作用,又能发挥教研员和学科专家的引领作用,同时兼顾培训学员的引领性需求和适应性需求。小队教学在教师培训中从宏观上分为三个阶段:教学准备、展开教学活动、评价反思,教学过程的展开阶段从微观上可以分为四个环节,根据培训的任务不同,小队教学又可以分为两种基本课型:理论性小队教学与实践性小队教学。
- 王义全
- 关键词：教师培训小学数学
- 说课活动的理性反思被引量：5
- 2008年
- 说课在本体性质上是一种教研活动。在说课实践中存在着说课目的功利化、说课内容的模式化、说理过程的表演化和说课活动的异化等问题。要切实发挥说课的实际效用,说课应该成为教师专业发展的途径之一,应该注意规范和创新相结合,应该做到共性与个性相统一。
- 王义全
- 关键词：说课备课教研
- 论基于日常教学实践的教师研究与发展被引量：3
- 2014年
- 基于基础教育改革对教师专业化发展的呼唤,面向日常教学生活的教师教育研究,在观念上应该突出日常教学实践、行动研究和教师专业发展之间的联系,开展融于日常实践的教育研究、过一种有理论的教学生活、追求理论与实践统一的发展;在研究领域上应该广及学科教学直至师生的真实发展;在研究途径上着重基于体验的反思与批判、理论引领实践的教研、面向问题的交流与研讨等方面。
- 王义全张广君
- 关键词：教师研究教师发展
- 本科小学教育“立体培养”模式论纲被引量：2
- 2009年
- 本科学历小学师资的培养是时代发展的必然,小学教育本科模式的构建对小学教育专业的发展是一个强有力的推动。依据完整人的思想和小学教育本科的特性而提出的立体培养模式,强调教、管、研的三维培养目标,知、能、情、体的四维专业素质结构和五维一体化的课程体系,具有整体性、多元性、生成性和开放性等特性。
- 王义全
- 关键词：小学教育
