冯华
- 作品数：26 被引量：160H指数：6
- 供职机构：北京教育学院更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理理学更多>>
- 教师培训热的冷思考——新课程培训创新三人谈被引量：5
- 2004年
- 近期，北京教育学院连续成功举办基础教育新课程中小学骨干培训者国家级研修班、北京市骨干教师培训班。本刊特邀请北京教育学院院长李方教授、中文系主任张彬福教授、物理系主任冯华教授，就教师培训的针对性、实效性、培训模式创新等问题进行研讨。现将他们在实施培训过程中的体验感悟和在培训中遇到的真实鲜活的实践案例一并呈现出来，以飨读者。
- 李方冯华张彬福
- 关键词：教师培训课程改革
- 考试在新加坡基础教育中扮演重要角色被引量：2
- 2006年
- 在新加坡的教育制度下，学生要在基础教育阶段经过四次基本决定了其终生发展的分流考试。从选才角度讲，新加坡基础教育通过各种考试，完成了“精英”人才、管理人才、技术人才和一般劳动者等各类人力资源的鉴别、开发和培养工作，各类人才在新加坡国家发展的过程中，承担着不同的角色。
- 冯华
- 关键词：基础教育阶段考试管理人才教育制度劳动者
- 用探究性习题培养学员的实践能力和创新精神
- 1999年
- 在物理教学中，设计探究性习题，可以保持我国传统物理教学的优势，扬发现学习之长，补接受学习之短，培养学生的实践能力和创新精神。
- 冯华
- 关键词：探究性习题
- 学会“提出问题”:提升学生科学素养的关键环节被引量：3
- 2018年
- 爱因斯坦认为：“提出问题的能力比解决问题的能力更重要。”在科学发展的漫漫长河中，新问题的提出至关重要。同时，爱提问是儿童的天性。我国学生发展核心素养中提到学生要“善于发现和提出问题”，发展学生发现和提出问题的意愿和能力是科学学习的重要目标。因此，“提出问题”要素是科学探究的起点。也是科学探究的目标和灵魂。
- 周莹冯华
- 关键词：爱因斯坦
- STEM教育视野下的综合课程建设被引量：23
- 2016年
- 对STEM教育的内涵、现状及课程建设等提出思考。STEM教育实施中需要重点思考四个问题:明确STEM教育的育人本质,确保基础教育综合课程与分科课程互补,在项目的真实性与教学内容的基础性之间找到平衡,在教学内容的系统性与获取知识的随机性之间找到平衡。对设计实施STEM课程提出建议:合格教师是关键;精准设计项目,提高选择性;联系实际生活,突出真探究;整合资源,形成STEM学习生态系统。
- 冯华
- 关键词：科学教育分科课程综合课程
- 中学物理学科德育实践要素分析及教学建议被引量：10
- 2021年
- 如何在中学物理课堂教学实践中实施德育,是学校和教师既关心又困惑的问题。中学物理学科德育实践要素包括教师对于课程的理解、对于教学内容的分析、对于教学氛围的营造以及道德示范。在教学实践中,正确认识物理教师的德育职责,充分认识物理学科的德育价值,创设富有道德感染力的课堂氛围,充分发挥教师的道德表率作用,可以有效实现物理学科的德育价值。
- 冯华周莹孙章华
- 关键词：学科德育中学物理教学建议
- 从教学到育人——以专题为载体,培养学生的物理核心素养被引量：5
- 2018年
- 《普通高中物理课程标准》（2017年版）凝练了学科核心素养。在教学实践中,教师对于全面、准确地理解物理核心素养以及在教学中培育学生的物理核心素养存在一些问题。将教学内容以专题的形式,组织以专题为载体的教学活动,不但能够更加有效地培养学生的物理核心素养,而且可以促进学生从更为系统的层面思考知识体系,激励学生主动地学习、深入地思考,实现从教学到育人的转变。
- 冯华
- 关键词：专题教学自由落体运动
- 以物理观念统领物理教学被引量：54
- 2014年
- 以物理观念统领物理教学,可以帮助教师以更宽广的视角,客观、全面、深刻地理解物理课程的教育价值,切实提高学生的科学素质。中学物理课程中的物理观念包括描述物质属性的观念和量度物质运动的观念,只有教师清晰地、系统地理解这些物理观念,才能以物理观念统领物理教学,实现物理课程目标。
- 冯华
- 关键词：物理观念物理教学课程目标教育价值
- 课程视野下的STEM学习被引量：2
- 2017年
- 为充分发挥科学技术教育在培育学生核心素养方面的作用,需要从课程视野研究STEM学习,明确其课程目标、开发既有理论依据又有实践价值的项目、建立有效组织课程实施措施及全面客观评价课程机制。STEM学习的项目应以工程实验为起点,围绕各学科核心概念设计项目,制定操作性强的教学方案;教师是STEM学习组织的关键;精准设计项目、提高选择性,确保综合课程与分科课程恰当互补,整合资源,形成STEM学习生态系统是STEM实施的保障;在STEM评价中要坚持形成性评价与终结性评价结合、知识评价与能力评价结合、自主发展评价与社会参与评价结合。
- 冯华
- 关键词：科学教育综合课程
- 《国际理解》教材框架体系的开发被引量：3
- 2011年
- 伴随着全球化的浪潮,各国的交往日益增强。而由各国的利益及文化差异带来的冲突也越来越受到国际社会的重视。化解以及和平解决这些冲突需要国际理解教育。各个国家、民族文化之间无处不在的差异性和其内在的相通性(或统一性),构成了国际理解教育的两个核心概念,也因此成为国际理解教育框架的基石。
- 冯华冯艺远何妮妮陈红
