史绍典
- 作品数：78 被引量：72H指数：4
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- 高考作文检讨被引量：4
- 2010年
- 对高考作文评说的文字，汗牛充栋。当我思考。要对高考作文写下一点议论文字的时候，在“研究”“检讨”“批评”“批判”诸词之间，总落不下最后的判词。权衡再三，似乎只有“检讨”一语，略显中庸。最终敲定了它，以对高考作文“总结分析”的由头。开始我的言说。
- 史绍典
- 关键词：高考作文检讨文字议论
- 台湾国文教学管窥被引量：1
- 2011年
- 中国教育学会中学语文教学专业委员会2010年11月22日组团赴台，举办“首届海峡两岸中学语文教学交流活动”。在台湾，参访了两所很有代表性的学校：私立康桥双语实验高中（以下简称“康桥”）、国立台北中仑高中（以下简称“中仑”）。
- 史绍典
- 关键词：国文教学教学交流活动
- 语文教育的生态环境及现代意义座谈摘要——语文：生活生命生态被引量：1
- 2005年
- 2005年初春的武汉寒冷异常．湖北大学文学院会议室里却是热气腾腾——湖北省语文教育名师迎春座谈会正在这里召开。会议围绕“语文教育的生态环境和现代意义”这一主题进行了广泛而热烈的讨论。现将发言的部分内容整理如下，为读者奉送一份新春的大礼。
- 史绍典
- 关键词：语文教育名师初春新春
- 贯穿通流水 煮缣而熟之——说“训练”被引量：3
- 2008年
- 题目是从“训”“练”小篆字体（甲骨文“训”“练”两字皆阙）解两字的语义得来。小篆“训”，从言川声，本义作“说教”解（见许慎《说文解字》），乃以名言嘉言教导人之意，故从言；又因“川”本作“贯穿通流水”解．为河渠之通称．有疏导水流使通意．“说教”乃导人通于义理．故“训”从川声。小篆“练”，从糸，柬声，本义作“煮缣而熟之”解（见《急就篇》颜师古注），乃煮丝使熟之义，故从糸；又以柬本作“分别择之”解，煮丝使熟，须分别择之，以防其过熟或不熟．故“练”从柬声。
- 史绍典
- 关键词：《说文解字》《急就篇》颜师古注甲骨文小篆
- 改进语文教学的先声
- 2009年
- 1978年3月叶老的《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》，引起了强烈的震动。在当时，这是不言而喻的。这里，叶老的“大力”，说明我们“研究语文教学”的力度还不够，而“尽快”，则是强调着“改进语文教学”的时不我待。
我想，今天重读叶老的文章，套用当下时兴的话，可否“穿越时空隧道”，对叶老所谆谆告诫的“语文教学”做一个纵横的评说？这样，或可从较大的视野看看“语文教学”的状况。
- 史绍典
- 关键词：语文教学课堂教学教学质量
- 《语文学习》,我的语文的起步被引量：1
- 2009年
- 人生．充满机遇与挑战。人们常说：机遇总是垂青那些有准备的人。话自然是不错的．但是许多人做了一生的准备．却未必能得到一个机遇（或者是错过了机遇？）。我在不倦地读书．我在认真地教书．我在准备。但我的机遇在哪儿呢？
- 史绍典
- 关键词：语文学习教书读书
- 朦胧与变奏——评刘丹《星星变奏曲》教学
- 2006年
- 诗难“教”，新诗更难“教”，当代朦胧诗尤其难“教”。选在人教版新课标教科书九年级上册的《星星变奏曲》，就是这尤其难“教”的一首朦胧诗，更何况它还有朦胧之外的“变奏”!
- 史绍典
- 关键词：《星星变奏曲》朦胧诗初三新诗
- “我好恨!”
- 2006年
- 余秋雨先生在他的著名的散文《道士塔》中。有“我好恨”一语。表示了敦煌文物因为种种原因流失海外，他的恨恨不平。“我好恨”于是在《道士塔》的教学中，常常拿来作为话题。
- 史绍典
- 关键词：《道士塔》敦煌文物教学
- 新课程背景下的文本解读(上)被引量：15
- 2005年
- 本文建基于新课程阅读“对话”的理念背景,反思中学语文教学文本解读的现状,检讨中学语文教学文本解读的误区;力图建构新课程文本解读新思路,从接受美学等的思考中,重建文本解读"对话"策略;同时以"对话"解读文本案例的研究,提供实际研讨的范本,以为新课程对话背景下的文本解读的参照。
- 史绍典
- 关键词：文本解读中学语文教学接受美学范本
- 读书的状态
- 2019年
- 书法家王徽之,是书圣王羲之第五子,住在浙江山阴(今绍兴市)。此人生性高傲,放荡不羁,对公务并不热忱,时常东游西逛。有一天夜里,天降大雪。他一觉醒来,打开房门,叫家人取酒来喝。四周一片皎洁,于是他来回踱步,吟诵左思的《招隐》诗(左思,西晋诗人。西晋时以'招隐'为题作诗蔚然成风。
- 史绍典
