周钧
- 作品数：92 被引量：1,078H指数：17
- 供职机构：北京师范大学教育学部教师教育研究所更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目教育部人文社会科学研究基金北京市教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教理学社会学更多>>
- 小学生百分数问题解决的错误分析被引量：2
- 2023年
- 以百分数的问题解决为例,参考兰宁等人的学生错误分析反思循环模型,通过对56位小学六年级学生百分数应用的问题解决错误分析过程的研究,构建了学生问题解决错误分析的路径模型.研究发现:错误分析成功的学生与未成功的学生经历不同的错误分析路径,错误分析成功的学生经历错误识别—错误归因—错误订正的完整过程;而错误分析未成功的学生或因无法判断错误的原因而结束错误分析过程,或因归因不全面导致错误订正失败,或急于给出正确答案而在没有进行错误归因的情况下调整算式;学生错误分析的过程受学生对相关概念的理解、先前知识及对错误的认识等多种因素的影响.
- 邹学红周钧刘香
- 关键词：小学生
- 教育：以色列科技创新的核心
- 2017年
- 一个资源贫乏同时又缺乏和平稳定国际环境的国家是如何实现“沙漠奇迹”的？沙漠奇迹的“秘密武器”是什么？随着我们在以色列的教育考察，谜底似乎正在一点点地揭开。
- 赵萍周钧李琼
- 关键词：教育考察国际环境资源贫乏谜底
- 建构主义在教育实践中不当应用分析被引量：2
- 2011年
- 教师在应用建构主义时,出现了对建构主义的误读和不当应用,如放任学生自由"建构",忽视教师的指导作用,否认教师"讲授"的意义,忽视学生的内在思维活动,夸大情境创设,盲目应用探究式学习、基于问题的学习、合作学习等。导致这些问题产生的原因包括:建构主义本身存在理论分歧,建构主义在教育实践中面临着理论性、社会性、政治性以及教学策略等方面的困境,教师以被动的方式接受新课改培训,学界对建构主义在教育教学过程中运用的实证研究不多等。
- 周钧
- 关键词：新课程改革建构主义教学
- 培养文化回应型教师:理念与实践被引量：20
- 2019年
- 培养胜任文化回应性教学的教师既有利于提高多元背景学生的学业成绩,又能使教育公平理念在师范生的培养中得以实现。基于国际经验并针对我国学生背景多元化的现实,本文建构出培养文化回应型教师的六个环节:设定兼有多元文化态度、知识和教学能力的培养目标;设置秉承适性适法原则、强化多元文化理解、融合多元评价方式的相互连结的文化相关性课程;应用重视反思体验与学习共同体的教学策略指导师范生学习文化回应性教学;开展国内不同地区的差异体验实习和海外沉浸式实习;明确兼具师范生的社会楷模者与文化回应性教学设计者双重身份的教师教育者角色;构建院、系、所内部以及大学与中小学校、地方政府、教师研修学院之间协作的一致性机构支持体系。
- 周钧黄嘉莉王雪薇
- 关键词：教育公平多元文化
- 叙事与教师专业发展——基于教育叙事、叙事研究及叙事探究的概念辨析被引量：9
- 2022年
- 在教师教育研究和实践中,教育叙事、叙事研究及叙事探究三个概念常常混淆不清,但实际上这三个概念在内涵和功用上都存在重要区别。教育叙事是一种对教育事件的故事讲述方式和认知方式。叙事研究,在叙事学领域是以叙事为研究目的的研究方法,在其他人文社科领域是一种质性研究方法。叙事探究尽管也是一种质性研究方法,但它和叙事研究的旨趣有异,强调的是以三维叙事探究空间为原则。教育叙事可以作为促进教师专业发展的方法。叙事研究和叙事探究作为研究方法并不直接促进教师专业发展,但教师作为研究参与者也将在一定程度上推动教师专业发展。
- 周钧张华军
- 关键词：叙事教育叙事叙事研究叙事探究教师专业发展
- 我国本科层次教师教育课程设置研究被引量：39
- 2011年
- 本文采用内容分析法,通过方便抽样选取30所院校的本科层次的教师教育专业人才培养方案共192份,通过分析培养方案中的课程设置,了解我国教师教育课程设置的现状以及存在的问题。本文提出以下改进建议:适当减少学科专业课程,增加教育研究方法类课程,增加与基础教育和教学实践直接相关的课程,增加"自然科学"、"人文社会科学"选修公共课程,适当延长实习时间,将课程学习与实习交织起来,尝试将实习与毕业设计整合在一起,关注课程之间的整合性与关联性,确定培养教师的教学方法,课程设置中要体现出积极的教学观、学习观和教师观。
- 周钧唐义燕龚爱芋
- 关键词：教师教育课程设置教师教育专业教师培养
- 芬兰职前教师教育质量保障制度研究被引量：11
- 2018年
- 从国家、大学、学院三个层面分析芬兰职前教师教育质量保障制度。在国家层面,教育部和芬兰高等教育评议会负责对高等教育质量进行管理,促使大学开展以内部评估和外部评估相结合的评议机制,确立教师的选拔制度以保证生源质量。在大学层面,大学注重参与评估,提高教师研究能力;设立高等教育研究发展中心,提升教师教学能力;注重教师教育课程建设,提升教师学历水平;利用反馈系统,保障课程质量。在学院层面,注重师范生培养单位之间的合作,保障师范生的培养质量;在实践课程方面,注重理论知识的学习与完成实践性任务相结合,保障实践类课程质量。
- 李玲周钧
- 关键词：职前教育教师教育教育质量保障
- 从对经验的理性反思到基于核心品质的反思——评科萨根反思观的转变被引量：6
- 2017年
- 荷兰乌德勒支大学教育学院的研究者弗雷德·科萨根自20世纪80年代起关注教师反思的研究。一方面,他沿着前人"对经验的理性反思"建立ALACT系统反思结构模型,又引入"洋葱模型",丰富反思的内容和水平维度;另一方面,他基于积极心理学的理论,审视纯理性反思的不足,提出核心反思的概念,并完成了理论视角的完善和多项实证研究。从关注缺陷和不足转向关注如何通过思维、感受、愿望三个信息通道发挥核心品质的作用。核心反思观为我们理解教师反思提供了一个新的视角。
- 周钧张正慈
- 关键词：教师反思
- 教师教育课程质量保障制度:现状、问题与建议被引量：3
- 2023年
- 教师教育课程是教师教育质量保障体系的重要组成部分。为保障教师教育课程质量,国家层面通过颁布《教师教育课程标准》以规范教师教育课程,透过师范类专业认证以对教师教育课程实施评估,设立教师培养教学指导委员会及教育专业学位教育指导委员会以指导师范类专业建设;省级层面通过建立省教师教育质量监控中心,开展师范生培养质量专项督查工作;高校层面则构建课程建设制度、课程评价制度。当前,高校教师教育课程质量保障制度主要存在的问题包括:高校在落实教师教育课程标准中面临挑战;高校院系教学指导委员会对课程咨询和指导不足;高校课程评估与改进制度有待完善。基于此,建议高校院系一级设立课程建设与发展委员会,建立健全课程评估与改进制度。
- 沈辉周钧
- 关键词：教师教育课程质量保障体系课程建设
- 美国大学教育学院教师教育专业设置的关键因素分析被引量：8
- 2010年
- 为保证教师培养的有效性,美国大学教育学院教师教育专业设置的关键因素包括:以本州州政府的专业认定标准和教师标准为基本依据;大学的学术评价与奖励制度需要重新理解和重视教师教育;需要以积极的教学观和教师观统领整个教师培养过程;教师教育课程应该体现整合性与关联性、实现理论与实践的有机结合;教师教育者应该重视采用多样化的教学方法去培养教师。
- 周钧
- 关键词：教师教育有效性
