李惠军
- 作品数：77 被引量：265H指数：9
- 供职机构：上海市晋元高级中学更多>>
- 发文基金：甘肃省教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学文学历史地理自然科学总论更多>>
- 灵魂的追问(5)——关于历史教学丰富性、批判性和知本性的思考被引量：4
- 2015年
- ＂志于道＂＂游于艺＂1中的＂道＂为形而上之大道,＂艺＂为形而下之学养。历史教育的最高境界是在习得历史中悟道得法。因此,历史知识的＂丰富性＂、思维方式的＂批判性＂和智慧迁移的＂知本性＂不仅重要,而且是体现＂历史课要有灵魂＂的三大特征。
- 李惠军
- 关键词：历史教学思维方式
- 历史新课程单元教学探微与实践(六)——“三国至隋唐的文化”一课的设计理路
- 2022年
- 本文在宏观跨单元层面对中国古代文化发展历程及其动因加以萍踪梳理的前提下,基于《中外历史纲要(上)》第三单元的内容概貌和逻辑关系,提出了本单元的核心知识和内容主旨。在上述梳理和提炼的基础上,通过对“三国至隋唐的文化”一课内容的拆分重组,阐释了基于教学评一体化整体推进的思路,并介绍了教学实施的推进情形,从而以一个角度展现了在单元背景下,讲述文化史的案例。同时,就单元作业的设计提示了若干遵循和指向核心知识和学科素养的两种类型作业的范式和案例。
- 曹玲李惠军
- 关键词：单元教学文化史
- 灵魂的追问(8)——谨防“泛方法论”淡化了历史的本色和思想的跃动被引量：2
- 2015年
- 怎样避免“思想方法”程式化、形式化，以致蜕变为历史流淌的堰塞湖？如何恰逢时机、恰到好处、恰如其分地让思想的游走与灵魂的跃动和历史的意蕴“无痕链接”？杰出史学家、教学论者和众多优秀教师为我们提供了许多理论、原则和范例，此不赘述。
- 李惠军
- 关键词：明治维新
- 我思、我行,故我在被引量：9
- 2006年
- 今天汇报的题目叫“我思、我行。故我在”。近代法国哲学家、数学家、物理学家、解析几何学奠基人之一笛卡儿有句名言：“我思，故我在。”之所以在这句话中间又加上一个“我行”，是因为受教育家孔子“学而不思则惘，思而不学则怠”的启发。教师的事业既是思想的事业．更是在思想驱使之下践行的事业。特别是在新课程改革的特殊背景下，当课程结构、课程思想、课程目标等发生新的革命性变革的时候，教师的工作就更是一项具有反思性、复合性、发展性的专业化职业。所以，我把今天汇报的核心概念和关键词定位于“我思、我行，故我在”。
- 李惠军
- 关键词：我思解析几何学革命性变革课程结构课程思想
- 视野·气韵·哲想——有感于“全球联系的初步建立与世界格局的演变”一课被引量：1
- 2021年
- 一节好课,总会令人咀嚼参悟。作为现场的观摩倾听者,透过罗明老师呈现的"全球联系的初步建立与世界格局的演变"一课,我听到了教师在纵横捭阖中,将全球航路的开辟拓展与全球联系的初步建立,以及由此引发的世界格局演变之间的关系,进行了鞭辟入里的深度揭示;看到了学生在据证释史中,对这个风云际会的时代大变局和世界大格局的历史成因、路径和影响的深度理解;感到了在教师引领下,在问题驱动下,在材料辅助下,激疑解惑与引路入境的深度学习镜像和深度教学智慧。
- 李惠军
- 关键词：评课深度教学问题链
- 历史新课程单元教学探微与实践(十四)——关于选择性必修1第四单元的概念探源和整体建构被引量：1
- 2022年
- 本文试图从基本概念定义和术语指向的辨析入手,在学理层面理清和梳通中西方民族国家的演进脉络,国际秩序的发展历程,进而剖析古代王朝国家、民族国家、近现代民族国家之间的差异和沿革,及其与古代对外关系和近代国家关系之间的交互影响。在此基础上,通观选择性必修1第四单元“民族关系与国家关系”,提出合乎历史常识和学术常理的单元内容主旨,揭示单元内部各单课之间的纵横逻辑关系,并提出切实可行的教学设计思路和实施方案。
- 李慧李惠军
- 关键词：民族民族国家民族关系
- 叙事与历史教师的教学科研被引量：3
- 2005年
- 一段时间来，在中学历史教学与教育科研中有一种现象，历史老师热衷于将各种教育理论和模式及术语引入、移植到历史课堂，并每每见之于老师的科研成果或学科教育论文之中。由于新的理论并没有内化为历史教师自身的智慧，所以也就很难真正改变历史教师的教育行为，当然也谈不上有效地指导我们的历史教学实践了。
- 李惠军
- 关键词：历史教师教学科研叙事中学历史教学教育论文教育行为
- 心灵关照、智性涵养与理性情怀的滋育——我讲《祖国统一大业》一课的企划诠释和内心絮语被引量：8
- 2017年
- 前不久，在参加深圳以“寻找历史课堂中的人”为主题的系列研讨活动中，我为学生上了一节《祖国统一大业》的现场课。当课堂上师生潸然泪下时，我不仅为那段历史中的“当事人”所感动，也为这些课堂中的“现场人”所感动。评课议课中，同学们青涩、真实的感受，更让我领悟出许多惊世骇俗的“人间正道”。
- 李惠军
- 关键词：贯通性情感性思辨性
- 历史新课程单元教学探微与实践(十二)——在穿越必修和选择性必修课程中透析“辽宋夏金元的文化”
- 2022年
- 本文立足于课程标准“内容要求”,结合选择性必修3相关内容,通过对《中外历史纲要(上)》一到四单元中国古代文化的纵向梳理,“辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一”单元整体建构,尝试在大历史的时空底色中透视“辽宋夏金元的文化”。基于单元界面的历史演进疏通文化的传承与创新,定位辽宋夏金元文化在中华传统文化中的地位与特征;基于单元本体的时空底色探究文化现象的缘由与面相;基于单课文本的精研细磨扫描文化现象的内在机理。
- 朱冉李惠军
- 关键词：唯物史观
- 历史新课程单元教学探微与实践(一)——融通·适切·意义:从一般教学论理念到历史学科教学方略被引量：9
- 2021年
- 本文从课程意义上的单元教学理念和特征,以及马克思主义史学和历史研究的特性入手,提出了单元教学与史学编纂范式的相容性和适切性。论述了大历史的学术观念与大单元的教材框架之间的逻辑性和关联性。阐释一般课程意义上单元整体架构作为教师教学的基本单位和微课程,在高中历史新课程教学中是一个重要的教学策略。在此前提下,进一步从历史课程单元教学的特征、单元内容的整合、单元学习的机理等方面,论述了单元教学在历史学科培养学生学科素养方面的价值与作用。
- 李惠军
- 关键词：历史新课程单元教学教学论
