李美妍
- 作品数：25 被引量：13H指数：2
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- 相关领域：语言文字文学哲学宗教文化科学更多>>
- 疑问代词“恶”“安”“焉”的语法化被引量：2
- 2012年
- 根据音近、用法近的特点把"恶"、"安"、"焉"三个疑问代词放到一起考察它们的使用条件,通过对它们各种用法的描写分析,判断出"恶、安、焉"应该标记的是同一个词,是一个词的三种不同书写形式。
- 李美妍
- 关键词：疑问代词
- 汉语反问句的性质特点分析
- 2011年
- 在整理前人和时贤研究成果的基础上,从句法、语义、语用三个方面对反问句的性质特点进行研究。认为反问句是疑问句的"用",而询问句才是疑问句中的"体",反问句否定的是一种语用上的否定。
- 李美妍
- 关键词：反问句
- 疑问代词“安”“焉”“恶”反诘意义的产生机制
- 2021年
- 疑问代词"安""焉"出现较早,疑问代词"恶"出现相对较晚,产生后与"安""焉"在语义功能上形成一个完整的体系,"安""焉"指代具体的方位处所意义,后逐渐语法化可以用来表达反诘意义,"恶"则用来指代抽象的认知世界中的方位处所意义,一般构成"恶乎V"形式,后通过语法化用来表示反诘意义。
- 李美妍
- 关键词：疑问代词主观性
- 先秦两汉时期疑问代词“奚”的用法分析
- 2014年
- 通过对先秦两汉时期文献中疑问代词"奚"的用例分析,来考察疑问代词"奚"在使用范围、指代内容以及句法功能等方面与同时期疑问代词"何"的异同。疑问代词"奚"在战国时期的语料中有着与疑问代词"何"抗争的痕迹,但是由于疑问代词"奚"的出现范围远远不及疑问代词"何",加之"何"用法的完备和灵活,以及语言经济原则的制约,使得"奚"最终还是被淘汰了。
- 李美妍
- 对外汉语高级阶段口语教学研究
- 2019年
- 以来华高级阶段交流交换学生为考察对象,针对他们在口语学习过程中出现的问题,提出具体的“三步走”教学实践活动,即开口说阶段、强化阶段和提升阶段,并结合每个阶段提出了具体的教学方法。
- 李美妍
- 关键词：对外汉语口语学习教学方法
- 方言对留学生汉语习得的影响
- 2016年
- 有关方言的研究成果很多,但是谈论方言对留学生汉语习得产生如何影响的文章不多。我们试着将学者的研究成果从"授得"和"习得"角度进行概括整理。
- 李美妍
- 关键词：方言留学生习得
- 先秦两汉特指式反问句研究
- 根据功能主义强调的“连续统”概念，我们将特指式反问句和特指式询问句放到一起进行历时考察。以疑问代词为线索，对先秦两汉时期十二部文献中的疑问代词在反问句和询问句中的出现频率进行穷尽性统计，然后考察它们在句法环境中的异同，在...
- 李美妍
- 关键词：先秦两汉时期疑问代词语法化语义功能
- “V+个+N”结构的句法分析
- 2009年
- 关于“V＋个＋N”结构中“个”不表示任何实际的量的情况，本文结合以往的研究成果，从句法方面考察了“V＋个＋N”结构中“个”进入“V＋N”结构的条件及“V＋个＋N”结构的句法特点。
- 李美妍
- 关键词：句法特点
- 多元智能理论应用于初级汉语写作课的有效性研究
- 2024年
- 本文以多元智能理论为基础,从学生智能类型多元化角度出发,以当前初级汉语写作课中急需解决的问题为导向,以课堂有效性为目的,探究将多元智能理论应用于初级汉语写作课的功效,重塑初级汉语写作课的教学模式,依据学生的多元智能类型革新教学方法,实现教学方法的多样性,并完善评价考核机制,旨在为初级汉语写作课教师提供一个有效的教学途径。
- 李美妍董美含
- 关键词：多元智能理论有效教学模式
- “V＋个＋N”结构研究
- 关于“V+个+N”结构中“个”不表示任何实际量的情况,以往的研究只偏重于对它进行描写,而对于留学生来说,他们并不能清楚地理解交际中为什么会存在这种结构以及在什么样的情况下选用这种结构。因此明确“V+个+N”结构的语义功能...
- 李美妍
- 关键词：语义功能
- 文献传递
