杨军
- 作品数：11 被引量：20H指数：2
- 供职机构：宜春学院师范教育学院更多>>
- 发文基金：江西省教育科学“十二五”规划课题江西省高校人文社会科学研究项目江西省社会科学“十二五”规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教医药卫生更多>>
- 义务教育阶段教师队伍基本情况分析与对策——基于对江西省宜春市教师队伍相关数据分析被引量：1
- 2012年
- 建设一支数量充足、结构合理、业务精湛、相对稳定的高素质教师队伍是全面推进素质教育的基本保证。现行义务教育教师队伍存在总体超编、实际缺编,大班化现象普遍,教师负担过重,学科结构严重失衡,学历层次偏低,老龄化现象严重等诸多结构性问题。为此,必须通过挖掘现有教师队伍潜力、适当降低生师比,有计划按需求引进高素质人才充实教师队伍、对现有教师进行有效培训等途径来优化教师队伍结构,提高教师的整体素质。
- 杨军李宜萍刘健
- 关键词：义务教育教师队伍
- 有留守经历大学生价值观特征分析被引量：1
- 2015年
- 运用大学生价值观量表对195人有留守经历大学生进行问卷调查,结果表明,留守大学生价值观总体上是积极向上的。在目标价值观上呈现多元化发展趋势,个人价值与社会价值相兼顾、理想激情与理智务实相兼顾;在手段价值观上,以知识努力取向、人格品质取向作为实现价值观的主要手段;在规则价值观上,主要遵循以道德良心取向为主要规则。
- 杨军张承霞
- 关键词：留守经历大学生价值观
- 探索与实践:综合性大学医学生人文素质教育被引量：1
- 2006年
- 当前医学生的人文素质不高,难以适应新的医学模式的要求.对此,作为综合性大学的医学院,特别是新合并的区域性医学院,应充分利用综合性大学多学科的优势,整合优化人文教育的师资队伍,抓住机遇,乘势而上,更新医学教育观念,科学构建医学人文学科的教学体系,从而有效地提高医学生的人文素质.
- 蒋钰欧阳学平陈勇廖晓明冷瑾杨军
- 关键词：医学生人文素质教育
- 谈教育创新与人的全面发展被引量：4
- 2006年
- 根据教育发展的新形势和世界变化的新特点，我国提出了“全面提高人的素质”的教育目标：强调教育创新。从人的全面发展的角度来审视当前我国的教育，应该从以下几方面建立促进人的全面发展的教育创新机制：树立新的教育质量观，建立教育评价的创新机制；扩大学校的办学自主权，建立教育环境的创新机制；适应教育目标和功能的转变，建立教育管理的创新机制。
- 李志友杨军
- 关键词：教育创新
- 大学生攻击性特征研究被引量：2
- 2014年
- 采用攻击性问卷、关系攻击问卷及自编问卷对412名大学生进行调查。结果表明,有52.2%的大学生存在不同形式的攻击性,身体攻击、言语攻击、愤怒、敌意、关系攻击得分分别是(2.31±0.54)、(2.69±0.69)、(2.54±0.69)、(2.64±0.64)、(2.18±0.61),表明调查对象攻击性较普遍但不严重;攻击主要发生在晚上,校内娱乐场所、学生宿舍等学生娱乐、生活的地方且以同性为主,室友是大学生主动攻击和被动攻击较多的对象;男生有较多的身体攻击,女生有较多的关系攻击;大二、大三学生及来自特殊家庭的学生攻击性较高。
- 杨军李宜萍
- 关键词：大学生自杀意念攻击性
- 中学校园欺凌角色特征及影响因素分析被引量：1
- 2021年
- 采用学生欺凌行为问卷(中学版)、中国青少年健康相关行为调查问卷和应对欺凌策略问卷,对江西省977名中学生进行调查。结果表明,一年内欺凌、受欺凌发生率分别为20.1%、27.0%;多因素Logistic回归分析显示,男生(OR=1.861)、寄宿(OR=2.382)、吸烟(OR=1.501)、饮酒(OR=1.679)、赌博(OR=2.221)、离家/校出走(OR=1.783)、自杀(OR=1.355)是发动欺凌的危险因素,高年级(OR=0.668)、积极应对(OR=0.628)是发动欺凌的保护因素;男生(OR=1.477)、停止正常活动(OR=1.801)、离家/校出走(OR=1.592)、消极应对(OR=1.989)是受欺凌的危险因素,高年级(OR=0.700)、良好家庭氛围(OR=0.685)、积极应对(OR=0.722)是受欺凌的保护因素。不同欺凌角色所受的影响因素不同,家庭、学校和社会应联合起来,采取针对性措施,预防和减少欺凌行为的发生。
- 杨军丁鑫影
- 关键词：角色特征影响因素LOGISTIC回归分析
- 述情障碍对大学生危险行为的影响被引量：1
- 2021年
- 目的探讨大学生危险行为现状及其与述情障碍的关系。方法运用青少年危险行为评定量表、多伦多述情障碍量表对江西省2所高校992名大学生进行施测,采用SPSS 17.0软件进行统计描述、相关分析和回归分析。结果危险行为评定量表显示,15.2%的大学生至少有一个危险行为因子分超过3分,1.0%的大学生至少有一个因子分超过4分。男生在不良习惯、外向性行为问题上得分[(1.72±0.50)分,(1.61±0.56)分]显著高于女生[(1.66±0.38)分,(1.45±0.40)分](t=2.205,P=0.028;t=5.020,P<0.01),女生在内向性行为问题、学业适应不良上得分[(2.13±0.56)分,(2.51±0.53)分]显著高于男生[(1.97±0.62)分,(2.39±0.63)分](t=-4.157,P<0.01;t=-3.282,P=0.001)。危险行为4个因子呈两两正相关(r=0.497~0.673),大学生危险行为具有群集丛生性特点。述情障碍组、可能述情障碍组、无述情障碍组在危险行为总分[(2.28±0.43)分,(1.99±0.37)分,(1.71±0.36)分]及内向性行为问题[(2.60±0.54)分,(2.17±0.49)分,(1.80±0.50)分]、不良习惯[(1.95±0.49)分,(1.73±0.38)分,(1.54±0.36)分]、学业适应不良[(2.82±0.52)分,(2.57±0.50)分,(2.25±0.54)分]、外向性行为问题[(1.72±0.56)分,(1.57±0.46)分,(1.37±0.38)分]4因子上得分均差异有统计学意义(F=157.252,172.027,75.654,85.424,45.604,均P<0.01)。多元逐步回归分析显示述情障碍可以在一定程度上预测大学生危险行为。结论采取有效措施降低述情障碍水平,可以减少大学生危险行为的发生。
- 李艳兰刘丽娟杨军
- 关键词：述情障碍大学生多元逐步回归分析
- 一种基于中文课本的课堂讲解装置
- 本实用新型提供一种基于中文课本的课堂讲解装置。所述基于中文课本的课堂讲解装置包括站台，所述站台顶部的左侧固定连接有承重座，所述承重座的顶部固定连接有放置台，所述放置台顶部的左侧固定连接有挡板，所述挡板右侧的顶部固定连接有...
- 冷瑾刘在苓张绍红刘红萍何和义杨军康丽云黄凌云温骞骞王蕾江露卢欣晨
- 有留守经历大学生问题行为与消极情绪和积极人格品质的关系被引量：7
- 2019年
- 问题行为是指个体表现出的妨碍其社会适应的异常行为[1]。一般压力理论认为,个体面对压力时会产生消极情绪.消极情绪会降低人们作出恰当反应的能力,尤其当个体具有低控制人格特征时,往往会表现出较多问题行为[2]。
- 李艳兰刘丽娟杨军
- 关键词：大学生留守经历
- 大学生绝望感及影响因素分析被引量：1
- 2013年
- 通过抽取江西2所高校660名大学生,运用BECK绝望量表(BHS)、青少年生活事件量表和大学生复原力量表对其进行,以期了解在校大学生绝望感现状及影响因素,为自杀预防与干预提供参考依据。调查结果显示:①73.5%的大学生存在不同程度的绝望感,绝望感水平在性别、年级上差异有统计学意义(p﹤0.05);②高绝望感组在生活事件及各因子上得分高于低绝望感组,而在内、外复原力上得分低于低绝望感组,差异有统计学意义(p﹤0.01);③生活事件既可直接影响绝望感的产生,又可通过心理复原力间接影响绝望感的产生。因此可以得出大学生普遍存在不同程度的绝望感,心理复原力在生活事件与绝望感中具有部分中介效应的结论。
- 杨军
- 关键词：大学生心理复原力
