- 论基础教育改革的理性回归
- 2017年
- 新课改十余年来，课程建设日益丰富且具特色，课堂教学日益趋向以学生为主体，评价机制日益趋向发展性、过程性，教师专业化发展日益受到重视，成果喜人。然而，我们必须要看到背后的不足：一个又一个的“新理念”“新模式”打乱了日常教学计划，
- 王家伦蒋淼
- 关键词：基础教育改革教师专业化发展以学生为主体课程建设教学计划过程性
- 小学作文书面评语优化研究
- 本研究通过文献研究法、案例分析法和访谈法，对当今小学作文书面评语做了较为深入的研究。首先分析了作文书面评语的认知功能、情感功能和审美功能。接着，揭示了当今评语缺失化、模式化和失范化等三大问题，细究原因是教师独揽精批、评语...
- 蒋淼
- 关键词：小学作文教学模式
- 让学生给自己的作文写“后记”被引量：3
- 2014年
- 目前，越来越多的研究者关注到学生在作文过程中的主体性、主观体验。“学生自评作文”，就是一种积极有效的探索。本文中的“学生自评作文”，是指学生在完成作文后，
- 王家伦蒋淼
- 关键词：作文过程学生自评后记主观体验主体性
- 论基础教育改革的理性回归
- 2016年
- 新课改十余年来,课程建设日益丰富且具特色,课堂教学日益趋向以学生为主体,评价机制日益趋向发展性、过程性,教师专业化发展日益受到重视,成果喜人。然而,我们必须要看到背后的不足:一个又一个的"新理念""新模式"打乱了日常教学计划,反复折腾的后果就是学生负担越来越重,知识和能力水平越来越低。究其原因,课改前与课改后的对立、素质教育与应试教育的对立、教与学的对立、预设与生成的对立等难辞其咎。"治大国若烹小鲜",教育改革忌乱,忌猛。教育改革呼唤能到中小学授课的专家,请那些"名师"少些折腾,请那些领导学学"无为而治"。
- 王家伦蒋淼
- 关键词：教育改革教改成果无为而治
