谭春健
- 作品数：11 被引量：72H指数：5
- 供职机构：北京语言大学汉语速成学院更多>>
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- “理解后听”教学模式探讨被引量：13
- 2004年
- 本文根据听力理解的本质、语言习得与认知规律以及汉语自身的特点,在教学实验的基础上提出初中级对外汉语教学听力课应进行"理解后听"教学模式."理解后听"教学模式是从意义到语音的匹配式教学,训练学生在语流层面上形成理解意义的新定式.
- 谭春健
- 关键词：教学模式对外汉语教学文字形式句法结构
- 汉语教材创新的探索——谈谈《精英汉语基础篇》
- 2010年
- 编写对外汉语新教材，如何编写才算是创新？《精英汉语基础篇》在编写实践中进行了创新性的探索。文章从编写理念、语言要素的处理、编写体例、配套教辅材料、练习设计形式等几方面对这种探索进行了说明。
- 谭春健
- 关键词：教材编写任务式教学法
- 如何体现“变化”——关于句尾“了”理论语法与教学语法的接口被引量：12
- 2003年
- 本文以“了2 ”为例 ,探讨理论语法与教学语法接口的操作步骤 ,落实“了2 ”这一重要语法项目的编纂与实施。在理论层面我们不囿于对“了2 ”作意义的表述及其在语法体系中的定位 ,而是从不同的角度对“了2 ”所在的句法格式进行下位分类 ,并试图在语法分析和教学表现之间建立可行的链接。
- 谭春健
- 关键词：理论语法教学语法汉语句法对外汉语教学
- 构式和谐、构式重组与对外汉语语法教学
- 一、构式和谐构式和谐是指语法构式作为一个整体对外要匹配语境(上下文);对内各要素之间要和谐相处、相宜相生。具体表现为:1.语法构式的整体性:构式内的各种要素结成了一个有机联系的统一体。具体表现为:一是整个结构与各种要素互...
- 谭春健
- 文献传递
- 动态助词“了”的使用规律与认知解释
- 本文根据认知语言学中对立统一的一对概念：“有界－无界”，分析指出，现代汉语动态助词“了”以其“终结”意义为“界标”使无界事件转变为有界事件，具体表现为：当“了”出现在句中谓词词尾时，“界标”指向一定时间区域内动作行为内部...
- 谭春健
- 关键词：动态助词
- 文献传递
- 句尾“了”构成的句式、语义及语用功能被引量：23
- 2004年
- 汉语中存在"易态"范畴。所谓"易态"就是:在时间流逝中,事件从某一时间边界前的初始状态进入时间边界后的终结状态。"了"在句尾正是体现"易态"范畴的句法标记。其构成的句法形式包括:(已经+)VP+了、就要+VP+了、该+VP+了、开始+VP+了、不+VP+了、不再+VP+了、再也不+VP+了、别+VP+了,等等。上述句式共同的语义内涵为:事件在时间边界"T"前并不处于终结状态"S",但在时间边界"T"后则处于终结状态"S",或者说,事件在时间区域"T"处于初始状态"S",但在时间区域"T+R"处于终结状态" S"。其语用功能表现为传递新信息、提示、归纳推演三种。
- 谭春健
- 关键词：语义内涵语用功能
- “理解后听”教学模式探讨——谈运用现代教育技术进行初中级汉语听力教学
- 本文根据听力理解的本质、语言习得与认知规律以及汉语自身的特点,提出在初中级对外汉语教学的听力课中,以现代教育技术为依托,进行"理解后听"的教学模式。"理解后听"的教学模式是从意义到语音的匹配式教学,它通过文本、图像、、动...
- 谭春健
- 关键词：教学模式现代教育技术
- 文献传递
- 口语教学中的角色定位及教学话语选择被引量：16
- 2003年
- 第二语言的课堂教学过程应该是从语言结构的非交际性介绍的始端向交际性运用的终端推进和深化的连续的过程.在"以学生为中心"的口语教学中,此连续过程能否得以完整的实施,取决于教师如何进行角色定位和教学话语选择.笔者基于对对外汉语教学实践以及在对其他教师口语教学中的考察分析,认为:优秀的口语教师在课堂中的角色定位应该为多重身份组合,在不同角色定位上教师要严格控制、选择和调整自己的话语,以使整个口语教学过程从非交际性介绍向交际性运用不断推进和深化.
- 谭春健
- 关键词：口语教学角色定位教学话语语言结构语言交际
- 新加坡华文教学改革对汉语国际推广的启示
- 新加坡华文教学随着语言环境变迁不断进行调整与改革。在不影响英语强势地位的前提下,20世纪90年代调整与改革的侧重点是,强调华语作为母语学习,传承民族文化和传统价值观。而当前华文教学改革的侧重点是,以激发全体学生学习华语的...
- 谭春健
- 关键词：汉语国际推广因材施教教学管理
- 新加坡华文教学改革对汉语国际推广的启示
- 2009年
- 新加坡华文教学随着语言环境变迁不断进行调整与改革。在不影响英语强势地位的前提下，上世纪90年代调整与改革的侧重点是：强调华语作为母语学习，传承民族文化和传统价值观。而当前华文教学改革的侧重点是：以激发全体学生学习华语的兴趣为基本目标，强调华语的工具性价值。在当前汉语国际推广的新形势下，新加坡华文教学改革在方向、思路、举措等多方面具有启迪和借鉴意义。本文从汉语国际推广本地化、编写针对性教材、改进教学方法、加强师资队伍建设等方面论述了新加坡华文教学改革可资借鉴之处。
- 谭春健
- 关键词：汉语国际推广因材施教教学管理
