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服务性学习在社区护理学实践教学中的应用被引量：18: 2016年; 目的探讨服务性学习在社区护理学实践教学中的应用,为培养应用型社区护理人才提供新思路。方法将296名参加社区护理实习的护理本科生分为试验组和对照组,试验组(n=147)应用服务性学习模式开展教学,对照组(n=149)采用传统教学方法,评价两种方法的教学效果。结果试验组学生的实践报告及实习行为均优于对照组(P<0.05)。大部分试验组学生认为服务性学习有利于提高自身综合能力,但仍有12.9%(19/147)的学生不认为服务性学习有利于提高学习兴趣,有8.9%(13/147)的学生不认为服务性学习有利于提高学习主动性。参与服务性学习教学的教师均认为该方式优于传统的教学模式,66.7%(26/39)的教师认为服务性学习在促进他们业务提高的同时也给他们带来一定的压力。结论社区护理实践教学中的服务性学习模式能同时使学校和社区受益,适于在社区护理实践教学中开展。但在教学过程中,需要注意与社区合作关系的建立、教学管理体系等问题,以保证教学顺利开展,实现既定教学目标。; 庄嘉元胡荣陈毅敏申玲; 关键词：社区保健护理服务性学习

以案例为基础的小组合作学习教学法在内科护理学教学中的应用被引量：8: 2020年; 目的:探讨以案例为基础的小组合作学习教学法在本科内科护理学课程教学中的应用效果。方法:选择118名2016级护理本科生,在内科护理学课程教学中应用以案例为基础的小组合作学习教学法,于开课前及课程学习一学年结束后,分别采用自主学习能力测量量表与批判性思维能力(中文版)测量表对学生进行测评,并于课程结束后评价学生该门课程的总成绩,以及采用自制的教学效果评价问卷了解学生对该种教学方式的评价。结果:118名学生课程总成绩为(79.53±6.74)分;教学后学生的自主学习能力与批判性思维能力总得分均比教学前高,差异有统计学意义(P<0.05);95%以上的学生对该门课程的教学方法评价较好。结论:以案例为基础的小组合作学习教学法,有助于提高学生的自主学习能力与批判性思维能力。; 余珍珍申玲庄嘉元陈毅敏林雅珠胡荣; 关键词：教育护理案例教学法

对健康教育改善肾病综合征患儿家长营养治疗认知的效果评价被引量：4: 2013年; 目的探讨健康教育对肾病综合征患儿家长对疾病营养治疗知识掌握情况的影响,以便家长更好地管理患儿疾病.方法采取便利抽样法选取70名符合纳入标准的肾病综合征患儿家长,分为干预组和对照组各35例,对照组按照院内常规护理；干预组实施系统化健康教育,运用自行设计的调查问卷,在入院初期和出院前时,向患儿家长发放调查问卷,进行调查访谈.结果肾病综合征患儿家长对疾病营养治疗知识掌握程度不高（得分指标49.44％）；干预组家长相关知识得分为（20.57±2.16）分,高于对照组的（16.71±2.53）分,差异有统计学意义（t=6.865,P＜0.05）；出院时干预组患儿家长对低蛋白血症、高胆固醇血症、水盐、热量、维生素及蛋白质方面知晓率分别为82.9％,80.0％,100.0％,88.6％,57.1％,75.8％,而对照组分别为14.3％,25.7％,85.7％,48.6％,31.4％,24.2％,两组比较,干预组知晓率高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）.结论健康教育有效提高了肾病综合征患儿家长相关知识水平.; 陈毅敏阎成美曹惠琴詹海霞; 关键词：肾病综合征健康教育营养治疗

服务性学习在社区护理学实践教学中的设计与应用被引量：8: 2017年; 目的探讨服务性学习在社区护理学实践教学中的教学效果。方法在护理本科社区护理学课程实践课教学中应用服务性学习,进行"社区健康教育"和"社区环境评估与实践"的专题活动。通过学生评价问卷和师生对课程实践活动评分对教学效果进行评价。结果 80%以上学生认为2次专题实践教学提高了团队合作能力、锻炼了沟通交流能力、有利于综合知识的运用、加深了对学习目的的理解、提高了分析和解决问题能力、拓展了知识面、巩固相关基础知识及锻炼了组织协调能力。师生对实践教学活动评分均较高,学生自评成绩、组长评分及教师评分分别为90.0(85.0,90.0)、90.0(85.0,95.0)、86.7(84.1,88.5)。结论服务性学习在社区护理学课程实践教学中应用较好,对学生的学习态度、知识掌握及综合能力提高均有一定帮助。; 申玲庄嘉元陈毅敏胡荣; 关键词：社区卫生服务服务性学习社区护理学

内科护理学案例融入式课程思政设计与实践被引量：6: 2022年; 目的探讨内科护理学课程思政设计及实施效果。方法内科护理学课程中设计政治素养、专业素养、科学素养、人文素养4方面的思政元素,并植入到教学案例中。在2019级本科护理学专业学生中开展教学,课后随机选取19名学生进行访谈,评价课程思政实施效果。结果学生课程思政受益包括提升了专业素养、增强了专业信念与信心、提升了课程兴趣、转变了思考方式、培养了团队合作精神5个方面。学生感受到课程思政设计不足之处包括讨论不够深入,思政问题回答困难;部分思政点类似,个别案例素材脱离生活。学生期待采用身边真实案例、视频和图片的思政素材类型,采用课堂互动和角色扮演的教学形式。结论内科护理学案例融入式课程思政教学取得了一定效果,学生对教学方式表示认可,后期将进一步丰富课程思政元素及其融合方式。; 胡荣申玲庄嘉元陈毅敏陈美静; 关键词：内科护理学

基于案例与小组合作学习的内科护理学混合式教学实践被引量：27: 2020年; 目的探讨混合式教学在本科内科护理学课程教学中的应用效果。方法构建以案例为基础的内科护理学课程线上、线下教学资源库及其混合式教学模式,在151名护理本科生的教学中应用并综合评价效果。结果学生随堂线上测验成绩为(79.36±7.38)分,课程总成绩为(80.95±6.19)分。网络学习平台上教学讲授视频总时长约1 023 min,学生观看时长为(2 455.2±872.3)min,151名学生参与讨论次数共计4 591次。结论内科护理学课程开展混合式教学取得较好的教学效果,绝大多数学生能适应与认可这种教学模式。; 余珍珍庄嘉元陈毅敏申玲胡荣; 关键词：教学方法混合式教学

肾病综合征患儿家长饮食知识与行为的现状调查及干预效果评价: 目的　　1.了解肾病综合征(NephroticSyndrome,简称NS)患儿家长饮食营养观念、饮食营养知识掌握情况、实施情况及相关护理需求。　　2.探讨系统的干预措施和健康教育方法,让家长能更好地掌握肾病综合征饮食营养...; 陈毅敏; 关键词：肾病综合征营养治疗干预效果评价

在校医学生对艾滋病知识及职业防护认知状况分析被引量：3: 2009年; 何进椅姜小鹰陈毅敏曾佳凤袁春平喻海燕; 关键词：艾滋病知识医学生市场经济高危人群数据显示

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陈毅敏